初中英语教学中的课堂导入策略探究

摘 要：课堂导入就是教师在进行新知识讲授之前，利用某些与新知识相关的内容将学生的注意力转移到新知识的学习当中，课堂导入是一节课的开始，导入效果对整节课的教学效果都有一定影响。文章对课堂导入进行了简要的介绍，并且探索了在初中英语教学的过程中，有效进行课堂导入的相关策略，希望能够为初中英语教师提供一定的经验借鉴。

关键词：初中英语;教学;课堂导入;策略

高效的课堂导入就像在听一首优美的音乐，第一个音符就能吸引听众的注意，唤起其继续听下去的欲望。教师利用高效的课堂导入能够激发学生的求知欲，让其主动探究相关的新知识，从而为教学效果的提升做出保障。初中英语教师应当采取措施，不断提升课堂导入的效率和质量，以此来营造愉悦的课堂氛围，让学生能够跟随教师的引导高效地学习新知识，从而促进初中英语课堂教学质量的提升。基于此，文章对初中英语教学中的课堂导入策略进行了探究。

一、 课堂导入概述

课堂导入是进行新知识讲授的一个必要步骤。教师结合学生的身心发展情况，选择适当的课堂导入素材，为学生创设出新知识的学习情境，并且采用灵活多样的方式呈现出来，引发学生情感上的共鸣，促使其积极主动地参与到新知识的学习当中，从而促进课堂教学效率和质量的有效提升。初中英语教师利用课堂导入能够激发学生对英语新知识的学习兴趣，从而为英语课堂教学效果的提升打下基础。课堂导入的方式丰富多样，教师要结合多项因素选择最适合的方式，这样才能提升导入效果。

新课程背景下，课堂导入在初中英语教学中的重要性逐渐凸显。课堂导入能够将学生从课间游戏状态拉回到课堂学习状态，促使学生的情绪能够快速地安定下来，更好地进入学习状态中;趣味性的课堂导入还能有效激发学生探索新知识的欲望，唤起学生的学习动力;互动性较强的课堂导入则是能够增进师生的情感共鸣，增加学生对教师的信任，促使其主动配合教师开展相关的课堂教学活动;课堂导入还能奠定整堂课的学习基调，让学生尽快适应教师的讲课节奏、方法等，从而获得更好的教学效果。

二、 初中英语教学中的课堂导入策略

（一）任务性导入策略

任务性导入，就是让学生在完成相關任务的基础上来导入新知识，主要包括复习旧知识、检查预习效果、设置谈话主题、设疑等导入方式。

1. 复习旧知识

采用复习旧知识的方式，让学生在原有知识储备的基础上思考新问题，从而为新内容的学习提供一个良好的铺垫。比如，在进行“How about exploring Tiananmen Square？”这一课内容学习之前，教师可以让学生先回想上一课“I have some exciting news to tell you.”中主要讲授的是什么内容，很多学生都会回想起来上一课讲的是Miss Wang告诉学生，我们将会有一个“泰山三日游”，并且给学生分配了不同的任务，为旅游活动做好准备。之后教师就可以继续引导学生思考，“What do we need to do before traveling？”，顺势就可以将学生引入到“How about exploring Tiananmen Square？”这一课的学习当中。这样的引导方式既能让学生复习旧知识，又能激发学生对新知识的学习兴趣，因此能够获得很好的课堂导入效果。

2. 检查预习效果

为了保证教学效果，教师在课前通常会为学生布置一些预习任务，因此在课堂导入环节可以采用检查预习效果的方式来导入。需要注意的是，教师在安排预习任务之时，需要设计一些与新课内容相关的问题，这样在课堂导入环节就可以通过提问的方式检查学生预习效果，并顺势导入新课学习当中。比如，在进行“Were preparing for a food festival.”这一课教学之前，教师可以为学生布置预习任务，让学生了解什么是美食节，并且让学生思考“Why do students hold a food festival？”在课堂导入环节，教师就可以让学生回答预习时安排好的问题，从而将学生导入新课学习当中。这种课堂导入方式，在导入的同时也检查了学生的课前预习情况，不仅有助于提升新课教学效果，对于培养学生的预习习惯也非常有益。

3. 设置谈话主题

教师可以结合新课内容设置相应的谈话主题，然后采用谈话互动的方式将学生吸引到新课学习当中。这种互动性的课堂导入方式，能够活跃课堂氛围、激发学生的思维活跃性，同时还能增强学生对新课的兴趣，从而获得良好的课堂导入效果。比如，在进行“We will have a class fashion show.”这一课的学习时，教师可以为学生设置这样几个问题：“What kind of clothes do you like？ Why？ Did you buy your own clothes？”通过相关的对话和交流，教师可以将学生引入新课主题当中。教师要注意，谈话主题的设置应当具有针对性、关联性，而且能够激发起学生的谈话兴趣，这样才能获得良好的课堂导入效果。

（二）生活化导入策略

新课标中指出，初中英语教师在教学过程中要注意为学生创设生活化的语境，并在此语境中锻炼学生的语言表达能力。生活化的情境能够更好地激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与到课堂导入活动中，从而获得更好地导入效果。常用的生活化导入策略包括利用实物导入、创设情境导入这两种。

1. 利用实物导入

我们生活中随处可见的实物数不胜数，这些实物能够直观、形象地将学生引入某种生活情境中，并且激发起学生对新课的好奇心，为新课教学奠定良好的基础。因此，教师在课堂导入环节可以利用相关的实物进行导入。比如，在进行“We will have a class fashion show.”这一课的教学时，教师可以提前通知学生穿上自己最喜欢的衣服来上学，然后在课堂导入环节让学生介绍自己的衣服，并且举办一个简单的“fashion show”。这种课堂导入方式能够让学生对新课产生强烈的好奇心，并且充分调动学生参与课堂学习活动的积极性，所以可以获得很好的课堂导入效果。

2. 创设情境导入

教师还可以通过创设情境的方式进行课堂导入。在情境创设时要注意，创设出的情境应当与学生的生活经验相符，这样学生才能更加快速地进入情境当中，从而实现高效的课堂导入。学生在比较真实的情境当中学习、体验相应的英语语言知识，能够比较深刻地理解其意义、用法等，从而提升自身对相关英语语言的运用能力。初中英语教师可以结合课程内容为学生创设生活化的语境，让学生拥有更多运用英语语言进行交流的能力，不仅能够在语言交流的过程中帮助其建立起口语表达的信心，同时还能引导其进入新课主题。比如，在进行“The school sports meet is coming.”这一课的讲授时，教师可以先让学生观看一些学校运动会的视频，将学生带入学校运动会的情境当中，然后再开始新课教学，就能够让学生更好地沉浸到新课学习当中，从而获得良好的教学效果。

（三）实践性导入策略

新课标要求教师在课堂教学之时必须尊重学生的主体地位，在开展教学活动时应当以学生为中心。结合初中生的身心发展特征，教师可以设置一些能够体现学生主体地位的实践性导入策略，比如值日汇报、主题演讲、角色扮演等，让学生拥有更多的英语语言运用机会，在语言实践活动中提升自身的语言运用能力，同时也实现课堂导入的目的。

1. 值日汇报

初中英语教学要注意培养学生英语口语能力，这就需要教师为学生创造口语表达的机会。比如，让学生进行值日汇报。值日汇报就是让值日学生在正式讲课之前开展一段对话，对话内容由学生自己选定，教师不做要求，可以是天气、日常活动等，也可以是诸如明星、运动会等学生感兴趣的话题。教师将学生的对话进行延伸拓展，从而引出新课主题，将学生引入新课教学当中。

2. 主题演讲

主题演讲也是一种能够充分锻炼学生口語表达能力的实践活动方式。教师可以每天安排一位同学进行主题演讲，演讲主题不做具体设置，只要与新课内容相关就可以。这种方式既能锻炼学生的口语表达能力，而且由于学生主题演讲的内容与新课相关，就能够在演讲环节让学生对新课内容有一个基本的了解，然后教师在学生演讲完成之后再适时导入新课，就能获得很好的新课导入效果。比如，在进行“We will have a class fashion show.”这一课的教学时，学生进行了一个“My favorite clothes”的主题演讲，演讲完毕之后教师可以这样进行课堂导入，这位同学最喜欢的衣服是这样的，那么你们猜Maria最喜欢的衣服是什么样子的？以此就可以将学生带入新课学习当中，实现新课的顺利导入。

3. 角色扮演

角色扮演既能够为学生创造一个生动的语言实践机会，同时也是一种有效的课堂导入方式。角色扮演本身具有较强的趣味性，能够充分唤起学生对新课的兴趣，从而获得更好的教学效果。初中英语当中有很多课文都是对话式的，很适合运用角色扮演的方式进行课堂导入。比如，在进行“Whats your hobby？”这一课教学时，教师就可以为学生设计一个“参加学校社团活动”的情境，让学生通过角色扮演的方式根据自己的业余爱好参加相应的社团活动，并在此基础上展开对话。这种方式充分活跃了课堂气氛，学生的思维也将更加灵动，课堂导入效果也就更好。

（四）信息化导入策略

信息化导入策略，就是利用先进的教育信息化设备，对学生的试听感官进行刺激，在此基础上进行课堂导入，常见的信息化导入策略包括视听觉导入、图片导入等。视听觉导入就是通过对学生的视觉和听觉进行有效刺激，从而将学生的注意力转移到相关内容上，最终实现新课的有效导入。比如，在进行“Which do you like better， plants or animals？”这一课的教学时，教师就可以利用视听觉导入的方式，利用信息化设备播放一些自然风光、植物、动物等的视频或者是图片，以此来激发学生的兴趣，播放完之后在屏幕上打出“Which do you like better， plants or animals？”这一问题，从而将学生引入新课学习环节。

三、 总结

综上所述，高效的课堂导入对于提升初中英语课堂教学的效率和质量将会起到非常重要的作用。初中英语教师可以采用任务性导入、生活化导入、实践性导入、信息化导入等不同类型的导入策略来进行课堂导入。需要注意的是，不论使用何种课堂导入策略，都应当注意紧扣教学目标和要点，而且课堂导入用时不能过长，最好控制在五分钟以内，否则会影响到教学进度，同时课堂导入必须结合学生的心理特征，这样才能获得良好的课堂导入效果。

参考文献：

[1]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2020（4）：37.

[2]蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育，2019（35）：96-97.

[3]赵亮萍.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].学周刊，2019（36）：45.

作者简介：

谢昌辉，福建省三明市，福建省三明市建宁县第三中学。