分层教学 在高中英语课堂中的应用

杨东颖

教育改革的步伐随着时代的发展变化走的越来越稳健，教育改革的进程进一步加深，在我国的高中教育中，我们也在积极探索改革的发展之路，因为伴随高考这一全国大考，高中的教育改革之路走的显得小心翼翼，但正因如此，高中的教育滞后性比较明显，为此，教育的从业者也在积极探索，本文我们将针对于高中英语在教育改革的大背景之下，针对课堂的呈现，应用分层教学的方式如何进行展开，需要展开的具体背景，遇到的问题，给出的建议作出浅要的分析。

1. 分层教学的概念、目的和意义

分层教学用我们通俗的话语来解释就是，针对学生在学习的状态以及接受能力的不同，进而呈显的学习结果不同而进行类似形成性评价的分层次，分水平，差异化教学的方式。值得注意的是，分层教学绝不是区别化对待，造成教育的不公平，而是在公平的前提之下，因材施教，利用不同的教学方式，手段和目的任务，挑选适合的进度进行教学，最终达到学生在原有水平上提升进步目的。

在高中英语这一科目，这一课堂进行分层教学的意义是比较具有代表性的。英语本身是外来语种，高中的学生来源一般情况是全市范围内，可能来自与乡村，县城或者是市区，他们在义务教育阶段所接受的英语教育水平很大程度上是不同的，在高中英语课堂如果一味迁就基础水平比较差的学生，对于基础好的学生是比较浪费时间的，課堂的价值和意义会变得微弱，如果迎合高水平学生进行教学，会造成很大一部分学生跟不上教学进度，是得不偿失的。所以正是现如今的教育困境所在，仍旧采用大帮式的平均线水平的英语课堂，其有效利用率过低，反之，使用分层教学的方式能够有效解决这问题，才是真正意义上实现教育公平。

2. 分层教学在高中英语课堂的应用探索

2.1高中英语的“指挥棒”分层次

要说高中英语课堂和教育的“指挥棒”，那是高考莫属了，如果教育的评价机制不改变，教育的模式，教育的内容，教育的手段都很难从根本上有所变动。所以，针对现有的评价机制需要改变，不是一考定输赢，要更加注重学生在课堂的日常表现。分层教学在其中如何具体展开呢？课堂上教师首先针对不同的学生英语水平做好前期充分的了解，做到心中有数，课堂提问和课上作业的提交水平要根据个人原有水平的基础上合理评价，切忌“一刀切”，同时将课上的评价与考试的结果加权综合，先从结果导向改变根本核心问题，为分层教学在高中英语课堂实现做好充分的准备。

2.2高中英语教学目的，目标和任务的分层次

教师在高中英语课堂具体开展分层教学，首先需要根据课堂的知识点和内容以及涉及的课外知识，做出盘点分析，分层次教学的任务，可以分为三层：一是基础部分，二是提高部分，三是拔高部分，三部分课堂呈现对于不同的学生可以采用不同的要求，也就是根据学生设定分别化的教学目标，比如说对于词汇量值达到500的人，经过一学期能够达到1500就是进步，但对于词汇量达到1300的人，经过长时间学习达到1500就是停滞不前，要因人而异。最后就是分层次教学任务。在课前预习和课后复习阶段，要承接前面课中所展开的分层教育，布置任务也要差异化。

2.3高中英语课堂内容分层次

课堂每一节课的具体设计要展现层次感和逻辑感。例如，在英语阅读课上，在英语文本讲解中，教师可以设置不同层次的问题，举个例子，可以设置简单的单词问题，词组问题和简单的语法问题，收尾难一点的可以针对一些特殊语法进行提问，针对尖子生可以进行一些词语的“他用”，俚语用法，隐身概念等，同时学生根据自己的学习情况尝试回答，尽可能让学生参与其中;也可以采用小组学习的方式进行分层教育。根据学生的英语水平和个人性情进行合理划分，比如说设置实践组，练习组，指导组等，团结合作，既能学习英语，又能形成核心素养所要求的优秀品质，一举多得。

综上所述，分层教学的应用不失为在高中英语课堂中的一项有效的教学创新，是符合时代发展变化的，也是顺应时代发展，满足学生日益差异化、个性化的教学需求。其实这种需求不仅仅是在高中英语课堂上在呈现，在社会生活的各个方面都有所展现，人们更加追求自我和个性独立，那么相应的分层这一理念和概念也适应其他领域进行推广，简单来讲，在义务教育阶段，在高等教育阶段，甚至在补习机构里面，都可以采用分层教育的方式，更有针对性，打造教育的“私人订制”。

（作者单位：吉林省通化市靖宇中学）