基于翻转课堂的短视频脚本设计

◆徐瑞锋

安全模型、算法与编程

基于翻转课堂的短视频脚本设计

◆徐瑞锋

（宁夏工业职业学院 宁夏 750011）

翻转课堂教学模式的实施，首先应由教师围绕特定学科中的特定章节知识内容录制并且发布视听等教学材料，该教学材料应该是一段独立的，具有完整知识结构，针对学科知识中的重、难点而制作的短视频。翻转课堂教学的有效实施必须要有高质量的教学短视频，而教学短视频的质量又是由脚本的高质量来保证的。因此，本文设计并总结了翻转课堂的短视频脚本的技巧与方法，从而为翻转课堂的高效开展提供基础性条件。

翻转课堂教学模式；短视频；脚本设计；主题；脚本的形式

1 翻转课堂的概念及对教学视频的要求

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，将“信息传递”阶段置于课前进行。在这一阶段内，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导，是学生能够有效获取基本知识信息；“吸收内化”则是在课堂上通过互动来完成的，教师通过提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同时，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

翻转课堂教学模式的实施，首先应由教师围绕特定学科中的特定章节知识内容录制并且发布视听等教学材料。翻转课堂中的教学视频要区别于以往动辄几十分钟的视频教学，而是直接针对教学中的知识点，并且要符合学生身心发展特征，所以视频应尽量短小精悍，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内。根据调查研究，教学短视频都应控制在十分钟的时间以内为最佳，并且每一个视频都针对一个特定的问题。在视频的制作中，要确保声音清晰，语速平缓，同时适当增加文字说明。关于文字说明或文字注释，应忌用从教材上粘贴大段的文字，可以用一些年轻人容易接受的词语，提高年轻人的认同感。这些要求决定了翻转课堂中的教学视频必须能够准确地把要说明的问题通过视频呈现出来。就如同在教学中为了达成预期的教学效果，我们要做教学设计、课堂设计、板书设计一样，这个教学视频的制作应该是经过设计的，而不是随意而为的。根据我制作《矿山机械》课翻转课堂视频材料的实践经验，我建议不妨通过前期设计视频脚本的办法来提高教学视频的质量。

2 翻转课堂教学模式下的教学短视频脚本

2.1 脚本是什么

脚本由来已久，一直是电影、戏剧创作中的重要一环。脚本英文为Script，实际上脚本就是程序。脚本可以说是故事的发展大纲，用以确定整个作品的发展方向和拍摄细节。

电影和戏剧因为时间长，工程量大，脚本一直被重视，但是由于教学短视频通常只有几分钟，很多创作者便认为拍摄教学短视频不需要脚本，其实这是一种误解。每一视频都一定有它想要表达的主题，我们必须先有要表达的主题才能开始短视频创作，因为之后一切的工作都要围绕这个主题展开。由于短视频通常只有几分钟，视频不能有多余的镜头，所有片段都应该与主题相关。事先写好的脚本便是短视频主题明确的保证，教师可以通过反复阅读和修改脚本来删除和增加镜头，以保证所有镜头都与主题相关，体现教师的教学设计思想。

2.2 教学短视频脚本

编写脚本的时候一定要理清思绪，紧扣主题。我们知道，教学短视频不同于其他视频，它能给你表达和展开的时间并不多，要忌用冗长的铺垫，而且大部分的学生如果在5秒之内没有明确地了解视频主题就会划走选择下一条视频，所以教师必须在5秒内引出主题。这就要求教师在设计短视频脚本的过程中要加强对教材、教学以及学情的研究，把握住重点和难点，明确短视频的主题和通过这段短视频能给学生的学习提供哪些帮助或引导。

因此，脚本撰写要符合认知规律和逻辑规律，画面要求紧凑，有逻辑性。避免出现漫无目的的镜头，要设计一些信息传递精准、相对固定的镜头。要让学生能看得清楚，不可频繁切换场景，带给人眩晕的感觉。

2.3 教学短视频脚本的内容

教学短视频脚本的内容必须要紧扣主题，该短视频的名称要力求准确。最理想的效果就是学生通过名称就能很直观的了解短视频的主题，便于他们在选择学习视频时更容易找到需要的内容。下面以《矿山机械》课中单螺杆空气压缩机短视频为例，说明短视频脚本应包括的内容。

视频名称：单螺杆空压机工作原理（名称直观、准确的表明了视频的主题）

镜头1：内部结构及工作原理（确定镜头表现的内容）

语音：单螺杆空气压缩机由一个圆柱蜗杆和两个对称配置的平面星轮组成。啮合副装在机壳内，蜗杆蜗槽、机壳和星轮齿顶面构成封闭的容积。蜗杆带动星轮旋转，当星轮在蜗槽内相对移动时，蜗槽内的气体相应地压缩和排出。

蜗杆有6条蜗槽，由两个星轮将蜗杆沿水平面分隔成两个工作空间。各自实现吸气、压缩和排气过程。因此单螺杆压缩机相当于一台六缸双作用的活塞压缩机。

螺杆每转一周，每一螺槽均使用两次，螺槽充分利用。螺杆螺槽深度随压缩腔压力升高而变浅，排气结束星轮脱离啮合时，深度为零，理论上不存在余隙容积。

画面：镜头配合语音依次给予单螺杆式空压机的外形和剖分图，剖分开后用动画呈现一个圆柱蜗杆和两个对称配置的平面星轮工作动画和单螺杆式空压机吸气、压缩和排气过程的工作动画。同时弹出指示框标注高亮部分名称。

镜头2吸气过程：

语音：螺杆螺槽在星轮齿尚未啮入前与吸气腔相通，处于吸气状态。当螺杆转到一定位置，星轮齿将螺槽封闭，此时吸气过程结束。

画面：动画呈现单螺杆空压机的吸气过程

镜头3压缩过程：

语音：当吸气过程结束后，螺杆继续转动，随着星轮齿沿着螺槽推进，封闭的工作容积逐渐减小，实现气体的压缩过程。当工作容积与排气孔口连通时，压缩过程结束。

画面：动画呈现单螺杆空压机的压缩过程

镜头4排气过程：

语音：工作容积与排气孔口连通后，随着螺杆继续转动，被压缩气体由排气孔口输送至排气管道，直至星轮齿脱离螺槽为止。

画面：动画呈现单螺杆空压机的排气过程

这个短视频脚本通过四个镜头的设计能够完整呈现单螺杆空压机区别于双螺杆空压机以及传统活塞式空压机的特殊结构，在透彻分析结构的基础上再介绍吸气—压缩—排气工作过程。这种安排的层次性和递进性更便于学生的理解和接受。脚本中语音是对画面内容的说明和补充，应该本着必须但适量的原则来设计语音的内容，千万不能冗长和啰唆。上例中每个镜头的语音内容都很简洁，但又清晰准确对画面内容起到了辅助说明作用。镜头1的语音看似比较多，却都属于必须要说明的内容。比如镜头1 中“蜗杆有6条蜗槽，由两个星轮将蜗杆沿水平面分隔成两个工作空间。各自实现吸气、压缩和排气过程。因此单螺杆压缩机相当于一台六缸双作用的活塞压缩机。”这段语音就准确的说明了单螺杆空压机特殊的结构，学生通过画面和语音能准确掌握这个学习中的难点，进而理解单螺杆空压机工作效率高，产气连续等特点。这个镜头呈现了单螺杆空压机最为典型的结构特点，语音的内容也是恰当且准确的。

2.4 教学短视频脚本的形式

脚本的形式很多，基本包含镜头、景别、内容、配音解说、时长、运镜、这6个要素，脚本的形式如表1：

表1 脚本的形式

①景别

就是拍摄的时候，是要用远景、全景、中景、近景、特写他们当中的哪一种？就拿拍摄《矿山机械》课中单螺杆空气压缩机短视频为例来说，远景就是把整个单螺杆空气压缩机和整个配套环境拍摄在画面中，常用来展示整体概况。全景就是比远景更近一点，把设备整个展示在画面中，用来表现设备的结构整体。近景也就是拍摄的更近一点，可以表现设备的一些细节特征。特写就是对设备的传动部位、工作机构、润滑冷却等的细节进行呈现，适合用来表现需要突出的结构。

②内容

内容就是把你想要表达的东西通过各种场景方式进行呈现，把内容拆分在每一个镜头里面。

③配音解说

配音解说是为了镜头表达准备的，起到的是画龙点睛的作用，有种说法是，60s的短视频，不要让文字超过180个字。

④时长

时长指的是单个镜头的时长，提前标注清楚，方便我们在剪辑的时候，找到重点，增加剪辑的工作效率。

⑤运镜

运镜指的就是镜头的运动方式。从近到远、平移推进、旋转推进等各种方式。

具体到翻转课堂的教学短视频脚本中，因为教学短视频的内容较少，不存在复杂的运镜和丰富的情节，所以运镜的形式可以更简洁一些。在为《矿山机械》课中讲解单螺杆空气压缩机时制作的短视频中，《单螺杆空压机工作原理》脚本仅仅通过镜头、语音、画面这3个要素构成的简洁形式就满足了这一教学短视频脚本的功能需求。在镜头和画面的表现上教学短视频往往会需要采用全景、近景和特写，来实现对整体和局部的清晰呈现。当呈现设备的结构时，可采用剖视的方法，结合运镜呈现设备内部的结构。镜头由对设备整体的呈现逐步推进，最终通过特写和定格把我们最需要关注和掌握的设备细节清晰呈现出来，配合语音和注释可以更加有助于学生的掌握和理解。需要特别指出的是，注释最好在画面定格时出现，并停留一定的时间，一晃而过往往使人难以看清楚，这方面在后期视频编辑时要特别留意。

3 新的教学模式对教学视频及教师作用的要求

翻转课堂教学短视频不存在以往“课堂实录”式的视频教学资源普遍表现的资源大而全、冗长，难以直接使用，不利于学生自主学习等缺点。它应该是一段独立的，具有完整知识结构，针对学科知识中的重、难点而制作的短视频，教师能方便地通过蓝墨云班课等一些教学APP把短视频等教学资源推送给学生，而以往大而冗长的视频资料是很难推送的，也不便于学生利用碎片时间自主学习。蓝墨云班课、雨课堂等为移动教学环境而设计的课堂APP提供了学生自主学习的环境，学习中教师的角色转变成了导师，这些变化都对高质量的教学视频提出了需求。

任课教师更熟知教材，更掌握学情，没有人比他们更具有这方面的优势，这样看由他们来制作教学短视频是当然之选。但是，任课教师制作视频也存在工作繁忙、视频制作能力不足等缺陷。在教学实践中，受工作量限制，教师无法对每一章、每一节、每个知识点都制作教学短视频。因此可以通过教学研讨等教研活动教师们可以对某一门课共同筛选出一些重点、难点、关键点等知识点作为视频选题，每个人承担几个选题分头设计脚本，制作视频，然后在教学中共享成果。笔者认为理想的教学短视频制作应当遵循一定的规范化流程：①选题—②脚本设计—③视频制作—④教学使用—⑤反馈完善。

综上所述，翻转课堂教学的有效实施首先必须要有高质量的教学短视频，而教学短视频的质量又是由脚本的高质量来保证的，这也给教师提出了更加全面而多样的要求。因此，在实施“翻转课堂”式教学的过程中，教师必须提升对短视频制作的能力，掌握脚本设计技巧，以此提升学生接受与学习的兴趣与动力。

[1]马九克.微课视频制作与翻转课堂教学[M]．华东师范大学出版社，2016（1）.

[2]李全文．高职教育教学方法研究及案例选编[M]．电子科技大学出版社，2011（6）.

[3]杨文明, 等．高职项目教学理论与行动研究[M]．科学出版社，2008（2）.

宁夏回族自治区资源共享精品课建设宁教职成办[2017]152号，《矿山机械》第一负责人