应用型人才培养模式下中级财务会计课程教学改革实践研究

金迪 张昱（中山大学南方学院会计学院 广东广州 510040）

2015年，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号），要求试点高校率先探索应用型发展模式。某高校成为首批向应用型本科转型的试点高校之一，会计学专业也成为该校首批应用型人才培养模式的试点专业之一。中级财务会计课程作为会计学专业的主干核心课，应如何改变其现有的教学模式和方法、提高教学质量，如何培养学生“学以致用”和“独立思考”的能力，如何将理论与实践结合起来培养应用型人才，便成为本次教学改革急需解决的问题。

一、传统的中级财务会计课程教学存在的问题

（一）教学与实践教学脱节，教学模式单一

由于教学内容多、任务重，班级人数多，课堂教学多采用传统教学模式，缺少课堂小组讨论、分组学习、案例分析等课程互动活动的安排。一方面，传统课堂具有教师照本宣科、“填鸭式”教学的特点；另一方面学生思维僵化，对会计理论知识理解不够深刻、练习作业生搬硬套。另外，虽然大部分教师已经运用了多媒体等先进的教学工具，但只使用PPT教学课件，网络资源共享与信息系统的手段并没有得到充分使用，更没有引入微课堂、云课堂等信息化的教学手段。

（二）内容多、变化快、难度大，教学任务重

中级财务会计课程的主要内容多、涉及面广，以企业的常规业务为主线、以某些特殊业务为延伸构成“六要素+财务报告”的丰富的课程内容体系。近年来，我国对金融资产、收入等企业会计准则进行了修订，并发布、修订了部分会计准则，同时进行了“营改增”等税法的改革，这也要求中级财务会计课程的教学内容需要根据企业会计准则和税法的变化而变化。在实际教学过程中，学生也普遍反映课程难度大、时间紧，特别是对一些较难的经济业务的处理掌握程度还不够。

（三）评价机制落后，评价体系单一，缺乏学习过程控制与管理

一方面，由于课堂教学内容多，教师缺乏对学生学习过程的控制和管理，学生的平时成绩仅根据课堂表现、考勤和课后作业的完成情况来确定，很难了解学生真实的掌握程度。根据某高校2016级会计学专业学生成绩统计，大部分学生的平时成绩都集中在80—90分之间，并不呈正态分布。另一方面，中级财务会计期末考试题目设计比较偏向理论，仍然是以选择、判断、计算、会计处理等题型为主，注重考核学生的机械记忆能力，没有突出对学生分析解决问题能力的考核。

二、中级财务会计及其实验课程教学改革实践

某高校中级财务会计及其实验课程以《企业会计准则》为依据，阐述财务会计基本理论，结合案例分析财务会计实务，并结合财务会计实训教程进行手工模拟实验，从以下几个方面进行了课程改革实践。

（一）课程小组，实现教学规范化管理

中级财务会计及其实验实行课程负责人制度，成立了课程小组，建设了统一的中英文课程大纲、教学教案、教学课件、各章习题库、综合试题库、财务会计案例库、实训资料、课程论文等，统一进行期中考试、期末复习和考试，并按照最新的准则变化组织编写中级财务会计教材。课程小组成员由老中青教师梯队构成，能够实现以老带新，并在教材编写和课程管理上引入实务导师参与进来，统一备课、统一授课内容、统一考试等，基本实现了教学过程管理的规范化。

（二）教学方式、方法的改革实践

在教学实践中，打破传统教学方法，将以“师”为主变为以“生”为主。一是通过设置前置性课程作业，教师的主要课堂任务变为引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。二是每一章节都引入相关的财务会计案例，布置小组讨论、案例研究等，调动起学习的积极性和主动性。三是布置课程论文，并进行分组课堂展示，提高学生的写作能力和对所学知识的理解和实际运用的能力以及沟通表达能力。四是引入蓝墨云、超星学习通网络辅助教学平台，灵活运用网络资源进行课程建设，以多种形式表现教学内容，吸引学生注意，活跃课堂气氛。

（三）在教学中引入分岗手工模拟会计实务操作

在教学中将理论与实务相结合，引入分岗手工模拟会计实务操作，进行案例教学、手工模拟实操、企业情景模拟相结合的教学改革。根据各章节针对性的财务会计实训资料，布置课堂小组作业。可以一人负责整套账务处理，也可以将学生划分成不同学习小组，每个人负责扮演不同角色，进行不同岗位会计核算，最后提交小组作业。通过对会计实务操作进行手工模拟让学生参与课堂活动，要求学生熟悉从凭证、账簿的填制与审核，到报表的编制等一系列账务处理流程。

（四）让学生进行暑假短期实习，接触会计实务工作，提交实习报告

中级财务会计及其实验分成两个学期，大一下学期“中级财务会计及其实验Ⅰ”课程结束，利用暑假布置暑期实习作业，合理利用会计师事务所等实习基地，让学生真正到企业、事务所、银行、政府机关等各行各业进行实地调研、动手操作和实习考察，接触与会计、审计、财务管理相关的工作，开学后提交实习报告、行业分析报告、实习心得等，提高学习的积极性，更好地促进理论与实践的结合。

三、中级财务会计课程教学改革调查问卷反馈

为了解中级财务会计课程改革的实践效果，我们对2017、2018级会计学专业学生进行了相关的问卷调查，共收回有效问卷493张，反馈主要结果汇总详见表1。

根据上述调查内容，77.89%的学生对中级财务会计及其实验课程的教学非常满意或满意，教学改革的效果比较好。同时，我们可以看出以下问题：一是中级财务会计课程难度较大，需要学习的内容较多，学生普遍认同该课程对未来的实习和工作等都非常重要，但学生课后在复习、预习上花费的时间又非常有限，因此还有40%左右的学生对自己的学习效果并不满意。二是在教改实践过程中，教学计划比较合理，教学进度比较适中，课堂理解程度适宜，但学生希望通过增加实务中经济业务的处理的讲解以巩固知识点的掌握。三是学生更喜欢蓝墨云、超星学习通等网络教学辅助平台的应用，并且认为将理论与实操结合起来，对于课程的学习更有帮助。

表1 中级财务会计课程教学改革调查问卷结果

四、中级财务会计课程教学进一步改革的思路

（一）教学方法改革，并引入实践教学

教学改革中可以采用理论与会计实操相结合的方式，先讲述理论重点知识，然后通过财务会计实训内容，让学生模拟企业实际发生经济业务时的会计处理，更好地进行业财融合，调动学生的课堂积极性和能动性。同时，需要结合实务案例引导学生思考经济业务本身以及会计处理对企业经营业绩、未来决策有哪些影响，而不仅仅是了解会计分录怎么做、报表怎么编。

在强化实践教学方面，一是加强财务会计实验室建设，开放模拟实训平台给学生课后使用；二是可以引入实务导师进课堂，以专题讲座的方式介绍企业在遇到具体问题时的解决思路和方案；三是实行分小组模拟分岗实训的方式完成教师布置的实训任务；四是在寒暑假（或大三）安排学生去事务所或企业进行专业实习，完成实习心得和实习报告，将理论与实践结合起来。

（二）教学工具改革，引入蓝墨云、超星学习通等教学辅助平台

教改过程中，可以在传统课堂的基础上，引入雨课堂、蓝墨云、超星学习通等教学辅助系统。比如，通过APP，教师可以在手机客户端进行资源共享，将教学大纲、课件、作业要求、实验指导、案例资料、参考答案、票据、凭证、账簿模板等资料上传，学生可以直接在手机端查阅参考。同时，教师也可以利用APP实现轻松一键签到，增加随堂测试、抢答提问环节，实现随时随地学习、考试，帮助学生理解巩固相关知识点。教师通过超星平台组成中财课程团队，共同建设网络课程，上传资料、录制视频课程，布置每一章节的主要课程内容、知识点、主题讨论、案例分析、课后练习等。教学辅助平台的引入，改变了传统的授课模式，形成了翻转课堂，能够让教与学更好地融合在一起。

（三）布置课程前置性作业，设计教学方案，做好学习过程监督和管理

根据调查问卷显示，学生课后每周用于复习中级财务会计的平均时间小于三小时的学生人数占比为58.22%，4—6小时的占比为27.79%，从不复习的占比为8.92%。由于每周才上一次课程，每次3—4学时，因此，教师需要根据教学大纲的安排，设计好教学方案，包括每次课程的知识点、课堂讨论案例、课后作业、预习内容、案例资料等，并采用布置作业的方式推动学生进行课后练习、预习和复习。教师可以通过系统设置作业提交截止时间，随时通过网络批改作业，检查学生预习、查阅资料、作业完成情况。

强制性要求学生预习下次课程就可以适当减少上课讲课内容，简单的基础知识通过提前布置预习内容，不再重复讲授，只需要上课提问关键的知识点即可知道学生掌握情况，理论课部分直接讲解会计理论和会计处理方法的重点、难点知识，形成课堂的互动，也可以通过课后预习、查找资料，让学生拓展知识面。同时，教学团队需要编写中级财务会计案例库，每一章节结束，都会结合上市公司的案例进行具体分析、小组讨论，让学生理解财务知识，开拓学生的视野。

（四）提高平时成绩的比例，改革期末考试内容，改变单一教学评价体系

教师应更加注重学习的过程管理，提高实践课程和平时成绩占期末总评成绩的比例，改变单一教学评价体系。比如，在实践中将平时成绩占比提高到总成绩的50%，其中考勤和课堂表现占10%，课堂测试和课后作业占10%，实训完成情况占10%，期中考试成绩占10%，课程论文占10%；期末考试卷面成绩占50%。同时，需要改变中级财务会计期末考试内容，加大对学生实际应用能力的考核，题目设置应灵活多样，注重课程知识的综合性运用，可适当引入案例分析，考察学生分析问题、解决问题的能力。

（五）提高教师实务经验能力，加强实践教学环节

应用型人才的培养，离不开有应用能力的、具有丰富实务经验的高素质师资队伍。无论是教学大纲的确定、教学内容的选取、教材的编写、案例的整理和分析，还是实践操作环节的教学，都需要提升教师的整体素质，只有做到以上几点，才能促进良好的教学效果的实现。因此，必须组建一支教学能力强、又有丰富实践经验的“双师双能型”教师队伍。一方面，需要结合近年来新准则和税法的变化加强教师的培训、交流，提高教师的专业能力，保证教学内容是最前沿的知识；另一方面，需要引入实务界专家加入教师团队，让教师能够有机会走进企业接触实务，比如为年轻教师提供去企业顶岗实习的机会等，建立校企双向流动机制等。