幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现

杨文超

自主游戏在现阶段幼儿园教育中的应用非常广泛。幼儿园教育教学应注意培养幼儿的自主游戏意识，尊重幼儿课堂主体地位，引导幼儿游戏，帮助幼儿树立自信心，让幼儿在游戏教学过程中体验快乐，健康成长。本文主要谈谈如何在幼儿园自主游戏中体现幼儿的主体性。

自主游戏的内涵

教师应注重幼儿生活以及游戏活动的独特性，尊重并保护他们的好奇心和学习兴趣，为幼儿营造良好的学习环境，合理安排幼儿园“一日活动”，有效满足幼儿感知以及实践需求。幼儿园自主游戏，是一种现代化教育模式，依托于教师创设的游戏场景、区域，以此培养幼儿自主游戏能力，并让幼儿在潜移默化中养成良好的习惯以及思维模式。开展自主游戏活动时，教师应给予幼儿足够的空间，凸显幼儿在游戏活动中的主体性，不能过多干预他们的游戏活动。

就当前情况来看，大部分幼儿园课程设置非常丰富，且上午和下午均设置了自主游戏内容和环节。通常上午自主游戏时间为1小时，游戏内容主要基于教学或主题活动。下午的游戏活动则是基于创造性游戏进行优化设定，时间也在1小时左右。

就活动区域的建设而言，自主游戏有固定的科学区、美工区、益智区和音乐区等，通过设置多个功能区域实现不同游戏教学目标，促进幼儿积极开展多种形式的自主游戏活动。

体现幼儿主体性的措施

为在自主游戏教学过程中体现幼儿主体性，教师可以从以下几个方面着手。

（一）培养游戏参与兴趣

激发幼儿参与游戏活动的兴趣是幼儿园自主游戏活动有效开展的前提，教师要激发幼儿对自主游戏的兴趣，培养幼儿自主游戏行为习惯。在自主游戏活动开展过程中，教师要灵活引导幼儿，让幼儿通过自主游戏不断提升个人的综合素养。在此过程中教师应充分尊重每一位幼儿，承认并肯定幼儿的能力，坚持人本教育理念，以幼儿为游戏教学的主体，凸显幼儿的主人公意识。

教师应先充分了解幼儿情况，肯定幼儿的游戏课堂主体地位，为幼儿提供足够的活动空间，提高孩子的主体性。在幼儿园自主游戏教学过程中，教师应让幼儿根据实际需求自主选择相应的游戏类型，充分尊重幼儿的想法，保證自主游戏活动的全面开展;实践中不可过多干预幼儿的选择，更不能随便终止游戏活动，避免影响幼儿主体作用的发挥。

（二）精心策划游戏活动

若游戏目的性不强，便无法激发幼儿在游戏中的目标性、预设性。实践中，教师应坚持快乐游戏理念，精心策划游戏类型和内容，合理选择合适的游戏活动项目，在游戏活动中为幼儿提供更多的选择。幼儿园自主游戏属于情境式游戏，幼儿可以在情境中基于自身所需合理选择游戏活动。这是对学生自主性的培养，即在自主游戏中培养幼儿独立动手操作的意识和能力，让他们自主发现和解决问题，让幼儿在获得快乐的同时获得一定能力，彰显其自主性。

（三）以大带小开展游戏

幼儿具有较强的模仿意识和能力，教师可以根据这一特点，采取以大带小的方式开展自主游戏。中班和大班幼儿的游戏意识较强。尤其是大班幼儿，在幼儿园自主游戏中的合作意识较强，游戏经验丰富，游戏目标明确，在游戏中可以有效克服障碍。教师可以根据幼儿在游戏中的具体表现，让大班的孩子扮演“老师”的角色，小班的幼儿模仿大班的学生，以此来提高幼儿的自主能力。在联合游戏活动中，中班幼儿协助大班幼儿引导和帮助小班幼儿，以此培养和提升他们的合作意识。

总而言之，幼儿园自主游戏活动中幼儿主体地位的体现，关系着整个游戏教学的质量和效率，教师只有充分发挥幼儿的积极主动性，才能有效培养和提升他们的综合能力。

（作者单位：青岛市市北区向阳红幼儿园）