奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用

闫美丽

随着教育改革的不断深入，越来越多的教育理念被用于幼儿教育中。其中，奥尔夫教育理念从本土文化出发，具有综合性、创造性等特点。奥尔夫音乐教育利用幼儿的视觉、听觉、触觉、嗅觉协调、促进幼儿各方面能力的提升，让幼儿活跃起来，参与到游戏中。这种源自生活、能让每个人都身临其中的音乐十分适合于幼儿教育。

 幼儿园音乐教育中现存的问题

受当今社会大环境的影响，大部分幼儿园教师和家长不太重视幼儿音乐教学。部分家长过于关注幼儿的识字算数能力，忽视了对幼儿音乐方面的培养，他们认为音乐不是主课，作用不大。另外，大多幼儿教师不是音乐专业出身，对音乐的了解过于肤浅，加上音乐教材单一，教学方式枯燥、死板，音乐课程变得系统化，导致幼儿对音乐丧失兴趣。

 奥尔夫音乐教学在幼儿园中的应用

（一）保持幼儿天性，贴近生活选材

幼儿虽然年纪小，没有太多的生活经验，但对事物都有自己独特的想法。教师应顺从幼儿的天性，利用奥尔夫音乐理念深化幼儿对事物的认知和理解。人们对音乐的感知和创造力是与生俱来的，教师可以让幼儿用音乐即兴表达自己的想法、心情和喜欢的事物。由于幼儿的生活经验欠缺，对事物的认知有限，教师在选择题材时，尽可能寻找一些与生活息息相关，孩子们认识、理解的事物，可以是身边的一些物品比如一朵花、一幅画，也可以是与孩子一起生活的人。教师再利用奥尔夫音乐理念教学，让孩子用音乐表达看法，释放天性。

（二）以游戏为载体，提高幼儿的参与性

爱玩是幼儿的天性，奥尔夫音乐教学理念一直主张开放、活跃的课堂气氛。教师可以游戏为载体教学，找到一个孩子们感兴趣并可与音乐结合的游戏，如击鼓传花。教师准备一个小红花（也可以用其他物件代替），选出两位幼儿，一位监督做裁判，另一位蒙着眼睛背对着大家敲响面前的物体，也可以选择唱一首自己喜欢的歌。音乐开始时幼儿开始依次传递手中的小红花，直到音乐停止，这时花在哪位幼儿的手里，这个幼儿就给大家表演一个小节目。如果音乐停止时小红花在两个小朋友的手里，两人可以合作表演节目，或者通过猜拳的方式选出其中一位。这样可以集中幼儿的注意力，激发幼儿对音乐的兴趣，在不知不觉中学习。教师可以多准备几个与音乐相关的游戏，如丢手绢等。

（三）注重个体差异，促进幼儿个性发展

每位幼儿都是独立的个体，教师在利用奥尔夫音乐理念教学时应尊重幼儿的个体差异，采用不同的教学策略促进幼儿的全面发展。教师要针对不同的幼儿，制定不同的教学方案，关注每一位幼儿的生理和心理状态，随时发现、评估、判断并解决问题。教师运用奥夫尔音乐理念时要从个体出发，激发幼儿的创造性，让幼儿用音乐配合着动作、语言、舞蹈即兴表达自己喜爱的事物。此时，教师要正确引导幼儿，但不能过度干预，打压孩子天性。教师要用幼儿的思维方式跟孩子们沟通交流，一切以孩子的性格、想法为主，从而促进幼儿的个性发展。

（四）创造良好的环境，陶冶幼儿情操

环境对孩子的成长来说十分重要，教师要为幼儿创造出一个良好的生活、学习环境，给予幼儿正确的引导。熟悉的环境和人可以给幼儿足够的安全感，让他们在奥尔夫理念教学中展示自己，表达想法时没有任何顾虑。另外，选材十分重要，最好是来自幼儿身边环境的事物。教师可以定期组织郊游活动，带幼儿感受大自然的魅力，陶冶情操。奥尔夫音乐理念提倡让幼儿用音乐在自然中展示自我，去发现、创造并提高自己的音乐水准。教师可以运用奥尔夫音乐理念让幼儿在田野中无忧无虑地歌唱，随心所欲。

综上所述，教师应该合理运用奥尔夫音乐教育理念的特点，顺应幼儿的天性，从本土出发，让幼儿综合自己的语言、动作、舞蹈去创作，激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的创造力和对音乐的感知力。教师要贴近生活选材，以游戏为载体提高幼儿的注意力和积极性，关注幼儿之间的个体差异，促进其个性发展，并创造良好的环境，陶冶幼儿情操，提升幼儿的综合素质音乐素养，促进幼儿的身心健康，让幼儿快樂成长。

（作者单位：呼和浩特职业学院）