以赛促学，以赛促教培养创新人才的教学模式现状与设计*

王 佳，宋 丽，石松利

(1.内蒙古科技大学包头医学院药学院，内蒙古 包头 014060；2.内蒙古科技大学包头医学院医学技术与麻醉学院)

药用植物学是药学、中药学专业的一门专业基础课。本课程涉及的概念、名词及知识点繁多，如果学生仅依靠死记硬背来完成，不但会对学习过程产生厌烦情绪，还会禁锢其思维方式。传统教学方法一般采用理论-实验-实践的模式，学生在学分制和考试成绩的压力下处于被动接受的地位。目前随着“00后”学生逐渐入学，学生思想更加自由活泼，传统教学方法固化了学生的学习方式，学生自主学习的意识被限制，学生学习的积极性不高，已不能满足信息时代大学生的需求。

学科竞赛与实践教学相结合，以学科竞赛作为载体和抓手，可以作为培养应用型创新人才的有效途径。学科竞赛一方面提升了学生对未来从事本专业相关工作的职业意识、职业技能，另一方面培养了学生的临场应变能力，从而激发学生发现问题、分析问题﹑解决问题，改革创新、自我学习，最终全面提升学生的综合素质[1]。通过设置学科竞赛可以调动学生自主学习意识，通过参与比赛过程增强学生对专业知识的掌握，培养学生的团结协作能力，为今后进入工作岗位奠定基础[2]。学科竞赛不仅重视学生的实践技能也不忽视理论知识的运用，考察了学生对专业技能的掌握以及学生的心理素质，最后学生获得了赞美、欣赏和鼓励，对于学生的全面发展，具有非常重要的意义。

教师通过参与学科竞赛的组织管理，不仅对教师的教学水平有促进和补充作用，也能切实提升教师在赛事组织、评判及总结经验等方面的能力，促进教师综合素质的提高[3]。在今后的教学过程中将会更注重积极与学生相互沟通与交流，提升学生兴趣和培养学生正确的学习方法，从而达到以赛促教的目的。

1 举办药用植物分类鉴别大赛的现实意义

药用植物学是一门实践性很强的学科，学生可以结合日常生活中常见的植物，从自身兴趣出发，在兴趣的引导下理解课堂上生硬的概念和名词。教学过程中发现大部分学生对实践教学充满浓厚的兴趣，对知识的渴求比较旺盛。但是目前课堂和实践教学主要依靠教师讲述，学生按照教师教授内容观察、操作，自己的主观能动性很低[4]。通过举办药用植物分类鉴别大赛可以设计一种激励机制，以比赛的形式引导学生主动学习药用植物学的相关知识，加强学生动手和团队协作能力。举办药用植物分类鉴别大赛具有以下几个方面的现实意义。

1.1激发学生学习兴趣，培养其创新思维 通过举办药用植物分类鉴别大赛活动可以激发学生学习热情，培养学生创新能力，丰富学生课外知识，做到学用结合，学以致用，知行合一。参与比赛活动是学生从被动学习转化为自主学习的过程，通过激烈比赛学生对课堂所学知识有了更深入的认识。比赛成绩的获得使学生更有成就感，激发学生对本专业知识的学习热情。比赛作品的形式和内容可以不拘泥于课堂知识，激发学生自由发挥的能力，培养学生的创新思维。比赛活动体现了药学专业的专业特色，对提高学生专业技能具有现实意义，为优秀人才脱颖而出搭建了良好平台。

1.2提高学生实践技能，培养学生综合素质 举办药用植物分类鉴别大赛活动是实验教学与实践教学相结合，专业实践与社会实践相结合，既锻炼了学生的动手与实践能力，又加深了学生对药用植物的感性认识，不仅巩固了课堂知识，而且丰富了校园文化。实践技能体现在对药用植物分类知识的掌握程度，这也是药用植物学重点培养学生具备的基本功。基本功是否扎实体现在对课堂知识的掌握熟练程度，以及运用课堂知识快速分类鉴定药用植物种类的能力。通过标本制作比赛环节，检验学生对实验技能掌握的熟练程度，促进其实验技能的培养。参与比赛活动学生不再是被动听众，而是作为参赛团队的一员，与他人进行分工合作，发挥自己的专长，增强了学生的自信心和责任心，培养了学生的综合素质。

1.3密切师生感情，促进教师自身素质的提高 教师在参与竞赛的过程中一方面作为评委给予学生评价，另一方面作为指导教师指导学生改进方式方法，创造师生交流互动的机会，更加密切师生感情。比赛的筹划、组织对教师的素质也提出了更高的要求，首先能够促进教师发现教学过程中的不足，改进教学方法，以适应学生个性化培养。其次能够促进教师对本专业知识的钻研，扩大知识面以应对学生提出的各种问题。最后还能促进教师提高组织管理能力，以应对比赛组织过程中出现的各种突发问题。对推进药用植物学课程的创新教育改革、创新教学方法和手段都起到了积极作用，以达到以赛促教的目的。

2 举办药用植物分类鉴别大赛存在的问题

药用植物分类鉴别大赛是生药学教研室首次组织的具有竞赛性质的教学活动，虽然具备多年从事药用植物学理论和实践教学的经验，但是在赛事组织方面缺乏经验，这是目前面临的最大困难。因此，我们认为前期的方案设计非常关键。首先结合药用植物分类鉴定的特点参照学校组织类似比赛活动的经验，筹划比赛场地、人员配备、赛事组织流程等内容，其次向其他举办过药用植物分类鉴定比赛的院校咨询关于举办这类比赛的注意事项，同时结合我校的实际情况，对比赛的各个环节进行精心筹划，做好各项预案，预计能够顺利完成包头医学院首届药用植物分类鉴别大赛。

3 药用植物分类鉴别大赛的设计思路

参照相关赛事的组织经验和流程，同时结合药用植物分类鉴定的特点，我们计划将药用植物分类鉴定大赛分为预赛、决赛和作品展示三个环节，具体流程参见图1。

4 药用植物分类鉴别大赛流程

4.1预赛 (1)参赛团队的组成：每个参赛团队由3人组成，参赛人员以药学院药学专业学生为主，可面向全校学生进行报名统计。(2)参赛作品的征集：参赛团队可以利用实践课和业余时间，完成标本的采集、鉴定与标本制作工作。(3)参赛作品的展示：参赛作品的展示可通过线上和线下两种途径进行。线下采用展示墙的形式在学校主教学楼、学生食堂等学生密集的场所进行展示宣传。线上采用微信评分模式，将所有标本图片上传网络，在线进行投票打分，增强学生和公众的参与程度。

4.2决赛 通过预赛的网络评分，筛选进入决赛的团队。决赛分为现场标本制作、标本展示讲解、随机植物标本鉴定三个环节，评委老师根据标本的规范性、科学性、美观性、制作难度系数、立意与命名、创新性等进行综合打分，评选出一、二、三等奖，并颁发证书和奖励。

4.3获奖作品宣传 获奖团队利用课余时间，在校园、社区以及中小学进行作品展示，普及药用植物学知识，加深学生对药用植物特性的认识，同时达到服务社会的目的。另外与学校学生处联系，将参加比赛和作品宣传纳入到学生综合素质加分政策，一方面吸引学生积极参与这项比赛活动，另一方面给予参加比赛学生一定奖励，激发了学生对药用植物学及本专业的学习兴趣。

5 预期效果与展望

丰富多彩的学科竞赛极大地激发了参赛学生的积极性和主动性，不仅能够提高学生的综合素质，更有利于形成良好学风。在参与竞赛过程中通过与他人的合作交流，切磋技能，展示了个人风采，增强了学生的自信心。学生可以对自己储备的知识进行整理加工，提高了学生对知识深层次的思考探究，从而达到以赛促学的目的。通过学科竞赛的举办，教师能够反思教学中不足，在今后的教学中不断进行形式和内容的创新，从而达到以赛促教的目的。此外学科竞赛的举办拓宽了师生交流渠道，实现真正意义上的以赛促学，以赛促教。