高职美术课程网络教学的实践探索

俞磊

摘 要：随着信息技术和网络技术的快速发展以及在教育教学中的广泛应用，高职美术基础课程作为艺术设计、动漫设计专业的基础课程，如何借助网络技术丰富教学内容、创新教学方法、变革教学模式、提升教学质量和教学效率成为其研究重点。文章在分析美术课程网络教学特点的基础上，结合本次新型冠状病毒肺炎疫情下的美术课程网络教学实践，进行美术课程线上教学的理论与实践探索。

关键词：高职;美术基础课程;网络教学

面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，为了确保高职教育教学的质量，各院校积极响应“停课不停学”的号召和要求，在特殊时期，各级教育部门、学校、教师共克艰难，勇于担负教育教学职责，其中各种线上教学起到了正面作用。各院校、各专业、各课程积极开展网络教学，但是对于在家进行网络课程教学的教师来讲，仍具有很多困难。比如：如何解决年纪较大的教师在计算机技术方面的问题;如何提升网络教学的趣味性，使学生的注意力长久停留在屏幕上;如何像线下课堂一样管理和控制好学生，并像面对面教学一样与学生进行情感的交流。

一、高职美术基础课程

高职美术基础课程作为艺术设计、动漫设计、环境艺术设计等专业的基础课程，能够锻炼学生的动手能力、造型和色彩搭配能力，对提升高职学生的手绘能力具有重要作用。课程目标主要是让学生通过美术基础课程的学习掌握一定的美术造型规律、方法、步骤，以及一定的形式美法则和基本的美学知识、美术鉴赏方法，在此基础上，进行造型设计、视听语言、UI设计等专业课程的学习。

高职美术基础课程设计理念是激发学生学习兴趣，使其关注文化与生活，注重创新精神，为专业服务，提高学生综合素质，为就业服务，提高学生竞争力。高职美术基础课程的设计思路：以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性;根据学生的身心发展水平，分学段设计内容标准和学习活动;在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间;避免过度讲授，重在强化实践性教学环节;以能力和工作任务为本位来进行课程的设置。

二、新型冠状病毒肺炎疫情下美术课程线上

教学的理论与实践

首先，要统一思想、形成共识，明确在线教学的实施思路，统一部署线上教学工作，确保线上按时开学，立即展开网上教研。根据教学要求以及美术基础课程特点、专业特色制定教学方案，及时调整教学计划，这样才能有序开展美术基础课程线上教学。

其次，要充分利用网络手段收集资料，熟练使用网络教学软件。一方面，可以提前将准备好的上课资料上传到网络教学平台，让学生可以随时随地下载学习，或者进行作业布置、作业点评、课后的互动答疑等，从而扩展课堂教学的时间和空间。另一方面，充分利用网络教学平台和即时交流工具，让师生可以针对线上学习中遇到的问题互相交流讨论，并进行总结和记录。

最后，美术基础课程的网络教学中，要充分利用学生在家或者在日常生活当中常见的物品，将其作为绘画的对象，充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，利用手机对绘画作品或者绘画对象进行拍摄，并上传到网络教学平台，这样可以极大地拓展思路，使学生在学习绘画技能的同时，收获一幅幅令人满意的摄影作品。

美术基础课程网络教学相对于传统课堂而言具有众多优势，比如上课的空间更加自由，不受拘束，家长可以自行选择，给学生提供最好的教育环境。另外，上课的时间也相对自由灵活，学生在课前、课中和课后可以随时随地提出学习中的疑问，并且不会因为要上课而打乱原有的生活节奏。

三、美术基础課程网络教学实施策略

（一）提升教师网络教学能力

在线教学中提升教师的教学能力要做到以下几点：一是强化在线教学应用研究，引导教师探索“互联网+教学”的实施方法，推进信息技术条件下的教学模式创新研究;二是完善教学能力建设标准，结合教师发展层面的整改，进一步完善教师教学能力建设标准，促进教师队伍专业化和现代化建设;三是优化教师教学能力提升方案，当下在线教学的实践，加速了互联网条件下人才培养新模式的到来，学校要迅速完善教师教学能力提升实施方案，强化培训与应用，促进教师教学能力的提升。

例如，人物素材照片不仅可以成为学生赏析的作品，还可以成为美术的表现对象。接下来的学习过程中，引导学生如何表现美，教师引导学生对比图片中坐着和站着的医护人员，让学生说出不同姿态人物的头与身高比例，并穿插“站七坐五盘三半”的知识点;引导学生思索多人画面如何取舍和处理，突出重点人物，并穿插主次关系、虚实关系等美学法则;引导学生观察细节，如医护人员的口罩、防护服等的特点，穿插局部速写示范教学，以素描的形式为医护人员“造像”。此环节是美术课堂教学的核心，在此过程中学生进一步学习素描知识和技能，通过课堂实践提升素描表现能力。引导学生运用各种网络素材和美术语言创作具有思想和文化内涵的美术作品始终是美术教学的重点。

（二）利用网络丰富教学资源、创新教学方法

新型冠状病毒肺炎疫情期间，学生在家使用的绘画工具和材料往往参差不齐，进行素描练习相对来说最为可行。老师要依据教材，充分利用职教云在线平台共享的教学资源，认真备课，可以运用丰富多样的教学形式进行网络授课，有利用QQ直播的，有用腾讯课堂直播的，还有的利用网络电视直播等方式给学生们授课。网上学习给学生们带来不一样的感受，不受时间和空间限制，即使学生们没有看到直播，还可以看回放。新的学习方式打破了在教室集中学习的束缚，学生们从线上教学中感受到美术学习的乐趣。

比如学生们对线上素描课的学习热情更加高涨，他们有自己的见解和想法。老师们可以在欣赏课的过程中穿插一些关于新型冠状病毒肺炎的预防知识，鼓励学生们向抗击疫情过程中无私奉献的人们学习，作业的布置和批改方式都更加新颖，给学生们的学习带来了乐趣。在新型冠状病毒肺炎疫情时期，各学校充分利用网络技术开展美术基础课程线上教学，有效探索出更便捷的教学方式，提供更丰富的教学资源，让学生在家也能更好地学习，让他们在家也能快乐学习、健康成长。

四、线上教学的反思与总结

如何使线上线下教学有效衔接，概括起来可以从以下三方面着手：

第一，搞清衔接起点。教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。因为美术基础教学所涉及的素描、色彩、设计素描等课程都是实践课程，完全依托于网络教学，无法获得面对面教学师生互动交流的效果，因此要线下线上相结合，将理论与实践相结合，这样才能有效弥补不足，真正提升美术课程教学质量。

第二，明晰衔接内容。首先，将设计素描的内容分段分章节进行练习。做到知识内容的承接，复课前进行线上学习，复课后复习线上学习的内容。其次，在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授，改变学生不能管控的现象，结合线下教学，有效帮助学生打下扎实的美术基本功。

第三，总结线上教学学生作业情况。为提升美术课程在线教学质量，需要充分发挥目前已经开展的线上教学的正面作用，让网络教学趋于常态化。学生们平时继续进行网络学习，继续研究素描理论，让线上与线下教学实现自然过渡。线上教学打破了时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，搞好线下教学活动，让教学质量无论在线上还是线下都符合教学标准，力争让学生以最佳的状态进入线下学习，画好每一幅作品。

五、结语

特殊时期，如何使线上教学活动从屏幕转向头脑、从作品呈现转向深度探究是值得我们思考的问题。学生完成素描作品后将作品上传到相关学习平台，展开网络评价，并结合自己的深入观察和体验进行素描的综合练习，提升自己的实践能力。不管是线上还是线下教学，都能很好地提高素描的教学质量。

参考文献：

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[2]齐麟.网络平台在美术教育实践中的价值[J].艺术科技，2017（10）：390.

[3]奚红叶.网络技术支持下的中学美术课堂教学系统研究[D].浙江师范大学，2008.

作者单位：

苏州旅游与财经高等职业学校