指导低年级学生写话的几点体会

江苏省常州市武进区卢家巷实验学校 陈 洁

随着素质教育改革的深入发展，学科教学已经转变为以能力提升为主的教学模式，写话作为小学语文低年级教学的主要内容得到了重视。当前我国小学低年级语文教学面貌发生了重大变化，写话作为培养学生表达能力和综合素质的有效活动，得到了广泛的应用，立足于基础的识字、仿写和作文训练，结合小学生内心的表达欲望进行引导。小学低年级写话教学中教师要革新教学理念，采取积极有效的教学模式，契合低年级学生的需求，提升学生的表达水平。

一、重视写话教学指导，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的直接动力，尤其对于小学生的写话教学而言，兴趣的激发使得学生更加乐于进行写话训练，从而掌握基本的写话技巧以提升作文表达能力。扎实的基本功是写话教学的基础，包括基本句式到四要素句子必须明确写话的核心句法结构，以丰富写话训练类型，结合低年级学生的兴趣和写话水平，逐步深入设置阶梯式的难度，有利于提升写话整体教学质量。以兴趣为基准的写话教学指导要符合低年级小学生的认知规律，遵循融合学生生活、由易到难和科学有效的基本原则，激发学生的积极情感，发挥教师的指导功能，有利于提升低年级写话教学效率。

生动形象和直观的写话内容是激发学生表达兴趣的有效载体，发挥教师的教学引导功能需要从实际出发以夯实学生的基本功。比如看图写话式的训练活动，给定一幅图要求学生观察图画内容、确定写话核心和进行有效表达，问题引导式的写话指导可以激发学生的兴趣，从而使其掌握写话的一般技巧；填空式的写话练习结合语文教材内容挑选符合学生兴趣的仿写句子设计写话练习，确定主题的填空式写话指导可以让学生进入角色从而提升语言表达综合能力。

二、营造写话教学氛围，鼓励学生训练

写话教学指导中，教师整合教学资源，营造轻松愉快的写话情境，有利于充分发挥学生的创造力，使得表达更加准确生动，同时也可以挖掘学生的表达潜能。低年级的语文课堂形式多样内容丰富，具有图文并茂的特征，依据课文特征进行“画一画，写一写”和“看一看，写一写”的训练模式，可以增强学生的观察能力，从而抓住图文特点，进行有效的写话训练。低年级的小学生生活体验不足，表达能力缺乏，写话氛围的营造可以提升学生的认同感，获得生活体验，丰富多彩的写话训练活动有利于实现以读促写和提升表达能力。

例如，亲身体验教学，营造写话氛围可以激发学生的积极情感，从而主动参与写话训练，提升整体表达水平。比如以“大扫除”为主题进行写话训练，教师可以组织小学生进行班级卫生大扫除，引导学生观察扫地、拖地和摆桌子时的行为动作，丰富学生的写话素材，有效提升课堂写话教学效率；在学习了《清澈的湖水》后，教师可以带领学生观察校园的喷水池，使其意识到环境保护的重要性，指导学生写作环保语录，像“校园是我家，美好生活靠大家”等；教学《春天里的发现》时，教师可以带领学生走出课堂。情境式的教学可以激发学生的内心情感，提升学生的表达能力。

三、拓展写话教学内容，开阔学生视野

课堂是班集体进行写话训练的主要场所，基于字词基础，教师可以充分利用有效资源把写话教学渗透到小学语文的整个教学阶段之中，夯实学生的基础是丰富课堂教学内容和提升学生表达能力的核心。阅读和写作向来都是相辅相成的教学整体，想要通过有效的阅读教学丰富学生的素材积累，就需要教师发挥引导功能，进行有效的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯；需要教师精心挑选小学生感兴趣的童话读本、绘本和连环画等素材，打好坚实的写话基础，促进学生写作想象能力的拓展。低年级学生写话教学需要发挥学生的思维能力，重视逻辑思维的训练；需要结合语言的连贯性和表达的技巧性，拓展教材的内容；需要机动灵活地进行写话练笔，逐步提高学生的写话水平。

例如，由一幅图画为写话内容进行扩展，有利于发挥学生的创造能力，以 “春日美景”为写话内容的指导中，教师可以进行问题设置：图片中有哪些内容？什么时间？什么地点？有什么独特的发现？教师的引导可以使学生提升语言综合运用能力；利用阅读留白式的仿写训练，结合小学生感兴趣的阅读文本，设计为可以仿写的写话内容，以《小松鼠和花生果》为例，小松鼠到达花生地后会发生什么事，请学生发挥想象力进行续写；从小学生的实际生活体验着手，设定写话主题，包括春游、校园美景、体育活动等等，培养小学生良好的表达能力有利于记录所见所闻，提升写话意识。

总而言之，素质教育背景下学生的写话教学不容忽视，针对小学生实际的写话水平，教师要进行探究以转变教学理念，从而真正激发小学生的写话兴趣。