一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略

广西壮族自治区南宁市秀田小学 廖秋萍

阅读在小学语文教学中是必不可少的。通过小学阅读教学的训练，学生能够拥有一定的信息获取能力，这将有助于他们提高整体语言水平。为此，为了以科学有效的方式优化一年级语文阅读教学，小学语文教师应深入探索阅读教学策略和可行性阅读的教学方法。

一、引起学生对课本内容的兴趣

在小学的课堂教学过程中，让学生关注阅读学习，爱上阅读，是目前小学语文阅读教学中非常重要的教学任务。在阅读教学过程中，教师可以为学生营造生动活泼的教学氛围，帮助学生专注于课堂教学，更好地体会文字中说明的内容。例如，讲授一年级的《乌鸦喝水》一课时，教师可以为学生播放乌鸦喝水的视频，引起学生对课堂教学的关注，从而自觉主动地学习。这一方式在增强学语文阅读经验的同时，还可以促进学生对课本内容的理解，并引导他们对阅读产生兴趣。

二、培养学生独立的阅读习惯

培养学生优良的阅读行为习惯，给予他们在阅读材料选择上的帮助等，是提升他们阅读能力的第一步，因为阅读量的积累是提高小学生阅读能力的前提条件。教师在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中，不仅要关注他们阅读量的积累，还要重视学生阅读效果的反馈。教师可以组织小学生在校内图书馆或书店中选择他们喜欢的课外书进行阅读，扩大阅读面。对于一年级的学生，教师不应该对其要求过高，要多对其进行鼓励。引导他们选择自己喜欢的书，鼓励他们坚持阅读，坚持分享。考虑到学生的发展阶段特点，在教学过程中，教师还可以为小学生推荐一些童话书或基础科学通俗读物，让小学生爱上阅读，形成好的阅读习惯。

三、引导学生养成思考的行为习惯

阅读行为是与文字互动并考虑阅读内容的方式，而不只是阅读文章中的文字。一个人的阅读行为选择通常与其思维关系密切。教师要引导小学生在阅读过程中多加思考，帮助小学生逐步找到科学有效的阅读方法，从而吸取到阅读的养分。在阅读教学过程中，教师应依据课本、学情、教学目标等选择阅读材料，设计个性化的思维训练活动，在学生的阅读行为与思维之间建立有效的联结，促进学生阅读能力的提高。

例如，讲授《寻找花生的小松鼠》一课时，教师可以更新教学方法。教学开始之前，教师可以先让学生朗读课文，提示学生跟随文字内容加入自己的想象，学生在朗读课文的过程中，会想一想、猜一猜小松树的花生在哪里。朗读后，教师再组织学生共同讨论并自由发言，从而使课堂变得轻松起来，并促进学生积极思考。通过这种课堂活动，小学生在阅读时学会了积极思考。教师需要明白，阅读是为了发现问题和解决问题，而不仅仅是读。将阅读教学活动与思维训练相结合，可以提高小学生理解课文的能力，也可以提升小学语文阅读教学的质量。

四、培养学生的看图能力

一年级的学生形象思维能力比抽象思维能力要好得多。图片对他们来说比文字更具吸引力，并且在两者之间，他们对图片有更好的理解。为了促进小学生阅读能力的提高，教师可以在教学中利用好图片。阅读教学与图片阅读的有效联结，有利于形象化阅读教学过程的顺利推进，也可以培养学生对语文阅读的学习兴趣。课本中有许多插图，在教学过程中，教师要有意识地引导学生结合文字去看插图，同时，也可以在阅读前，组织学生先看图，想一想，或者请学生来描述一下图片中表现了什么内容。

例如，在《夏夜多美》一课的教学中，教师可以让学生先看一下课本中的插图，请学生说一说，图片中有什么，你想到了什么。课本中所提供的图片是形象生动的，如果上课的时候正是夏季，那么小学生的描述将会更加丰富和真实，这不仅能让学生学习观察周围的环境，也能发展他们的想象力、语言表达能力。阅读插图之后，教师再指导小学生阅读文章，帮助他们将图片中的信息转化为文字来理解，则可使学生阅读能力得到快速提高。

随着国民教育水平的不断提高，人们越来越重视阅读，培养学生的阅读习惯对学生未来的发展具有重要作用。小学是社会生活的开始，在一年级时开始培养学生良好的阅读习惯至关重要。但是，一年级学生尚且无法独立完成阅读，这时候，就需要学校和家庭的科学指导，帮助孩子从小养成良好的阅读习惯，从而为未来的发展成长做好准备。