?基于教学大赛的中职电子技术课程教学内容与方法改革

吴丽琴

摘  要 职业院校教学大赛是促进职业教育事业发展的一项重要举措。对职业院校举办的每年一次的教学大赛进行分析，在此基础上根据学生学情与专业特点，对电子技术课程教学内容改革提出建议，同时从教学创新的角度入手，探讨教学方法的改革。

关键词 教学大赛;中职;电子技术课程;教学改革

1 全国职业院校教学大赛项目的特征

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，教育部门从2010年开始举办全国中等职业院校教学大赛，每年举办一次。教学大赛秉持“创新、改革、培养高质量人才”的宗旨，希望以此促进中职院校教学改革，提升教师教学水平，推广新型教学方法。可以说全国中职院校教学大赛是促进职业教育事业发展的一项重要举措，因为其产物无论是有形的作品（如教学资源与教学软件），还有是无形的产品（即教师教学能力的提升），都对培养高素质人才有利 [1]。对日常教学来说，教学大赛具有两个方面的主要特征。

1）规范性。中职院校教学大赛规模大、层次高，可促使全国职教一体化。所以，教育部与相关部门制定各级大赛的规则与流程，有很强的目的性与规范性，进而令大赛有明确的目标。并且因为教师大赛中的比赛环节与时间比较紧凑，所以对教师的教学素养要求较高。

2）创新性。因为教学大赛项目设置新颖，技术要求高，在教学模式与方法日新月异的今天，促使教师创新参赛作品的内容与方法，以此优化传统教学模式。此类创新也迎合了学校的教学改革。当今是知识经济时代，只有创新才能更好地突破、领先。这种创新性教学大赛也促进了学校教育的改革，实现教师教学工作的整体创新。

2 基于教学大赛的中职电子技术课程内容改革

随着信息技术的快速发展，教学内容也在不断发生变化，通过历年教学大赛的内容就可以看出。为了让中职院校培养出更加适合社会发展的技术性人才，需要在课程内容改革上多下功夫，以此推动电子技术课程的全面建设。关于本学科教学内容的改革，可从下面几点入手。

重点围绕学生专业，制定内容的主次  与中职院校学生直接对接的是社会，学生毕业之后大部分直接上岗就业，所以在学校中学习到的内容与其将来从事的工作密切相关[2]。

因此，中职生学习的内容与普通高中生不同，有明确的专业方向，即学生步入社会后从事工作的方向。电子技术作为大多数工科类专业需要开展的课程，不同专业，教学内容选取的侧重点也有所不同。以汽车应用与维修专业和数控专业为例，这两个专业都要学习电工电子技术课程，前者学生将来从事汽车修理有关工作，关于电子技术方面的内容涉及汽车中电器或者电路的维修，包含发电机与起动机、低压直流电路、传感器、照明电路与车载电脑控制电路等;而数控专业涉及的电子技术则是数控机床有关电路的故障诊断与维修维护。两个专业关于电子技术知识点的需求完全不同，那么如何在有效的课堂时间中帮助学生为提升工作能力做好工作准备？这就需要教师结合学生学情与近几年教学大赛中关于电子技术课程与专业结合的内容，设计出真正适合学生的教学内容，推动职业教育更好地发展。

如汽车应用与维修专业，电子技术基础与技能课程内容的侧重点，可以直流电路原理与汽车的电路图解读、发电机组成等为主，并结合学生学情与将来工作内容，制定教学的顺序。同时，结合最近教学大赛中关于新能源汽车中电路的维修与维护内容，进行新课题研究，为学生后期学习电动汽车中的电路相关知识奠定基础。而对数控专业学生的电子技术教学来说，因为工作与机床故障的诊断与维护维修有关，所以教学重点侧重于电机维护、机床供电与安全用电等知识板块。根据此专业的工作特点，实施电子基础课程内容改革，以三相交流电路与电机结构、工作原理为主。

由此可知，学生学习的专业不同，电子技术课程的教学内容也有所不同，此部分的改革需提升适应性，量身定制教学内容，开发出真正适合学生的教学内容，构建中职院校优质课堂。

贴合学生学情，科学设计课程内容  减少学科结构的研究，增加对学生学习结构的探究。教学大赛参赛标准之一就是围绕学生学情，将学生作为教学主体，以此在课程内容的改革上将更多精力放在学生身上。学习，实際上是学生自己构建知识的过程，需要在不断被刺激下主动思考，并完成对信息的处理，如重新加工、构建脉络。此也表明了课程改革需以学生为主，不但注重其知识结构，还要结合其学习兴趣与结构。很长一段时间内，中职院校课程内容的改革以改编与删减内容为主，此方法不能体现课程内容改革的优势。况且随着高考制度改革，高校招生规模扩展，造成中职院校生源数量与质量不断下降。基于此，为了实现提升教学质量，满足学生学习要求，电子技术课程课程教学内容也需进行改革。中职院校已经建立起自己的课程体系，但内容上还会出现超出学生认知的情况，因此还需进行更深一层的改革，让多数学生都能学得懂电子技术课程，将改革真正落实。

现在电子技术课程教学中存在的超出学生学习水平的情况，深究原因，一是该课程就是抽象性强的科目，包含众多内容，对学生数理化基础有一定要求[3];二是近几年中职学校生源质量较低、基础知识弱。基于此，教学内容改革要以学生为出发点，解决两点之间的矛盾，进而完成课程改革。

3 基于教学大赛的中职电子技术课程教学方法改革

教学大赛中教师的参赛作品都是针对教学方法的创新，对于学生成长有重要作用。基于教学大赛中的作品，对电子技术课程教学方法改革提出几点建议。

从教师角度谈改革  教学方法的改革，首先需要转变教师思想，要有改革的观念。近几年职业教育不断发展，在新课程标准下提出很多新的方法与理念。以电子类专业课程为例，教学上提倡“实用、够用”，但是这些新的观念与方法是否可以顺利运用于实践教学中，这是值得教师探究的问题。所以进行电子技术课程改革，与教学大赛一样，需要教师思考“先讲解后实践”教学模式是否可以改变。如“先实践后总结讲解”，让学生先实践，遵循新课程标准提出的以学生为主体的理念。教师要树立师生平等的观念，以良好的民主意识尊重每一名学生，在此基础上树立现代化的教学观念。电子技术课程教学方法改革可以因材施教，让教师教学更有灵活性，跳出传统教学框架，体现现代人才的个性。

从课堂角度谈改革  面对课堂中的改革，主体有教师与学生两方面。

1）教师教学方式的改革。中职电子技术课程中有很多概念、公式、图示。在传统教学中，教师在黑板上带领学生推导、验算，然后课下布置作业，这是最常见的教学方法。而中职生学习基础弱，学习兴趣低，对这种老旧的教学方法往往消极对待，如上课看手机、睡觉，主要原因是缺乏学习动力。电子技术课程需要大量的实践才能了解学习内容，如果教师还是用满堂灌的方法，教学效果就很不理想。2012年开始，教学大赛以信息化为主题，且比赛项目起点更高、定位更准，内容包括多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛与网络课程比赛，可以将此融合到电子技术课程教学中，让学生通过观看，自主学习、操作，在此过程中发现问题，与同伴一同解决或者向教师询问，通过提问、分析、解决问题流程的进行，在学习过程中获得快乐，并在思维的发展中获得成功，以此体现“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念。

2）学生学习方法的改革，可改变学生一上课就溜号的不好习惯。同样在教学大赛信息化背景下，教师提前发布学习资源，可以是微课形式，也可是导学案形式，让学生先进行自学，在此过程中得到学习知识的快乐，然后将预习过程中获得的收获与产生的疑问记录下来，课中与同伴分享，向教师讨论解决方法。最后，教师带领学生总结知识点，完成新知的内化，通过此走出课堂为学生设置的限制，在自主学习与合作探究中提升学习效率。

从教学评价角度谈改革  迎合中职生将来工作的急迫性，教学评价与考试的改革需与工厂企业用人实际情况接轨。当下很多教师喜欢通过考试的形式评价学生学习情况，这与电子技术课程十分不符，因为该课程涉及更多的是实践探究，而试卷考试这种纸上谈兵的形式不能真正考查学生成长情况，长时间使用这种考试形式，对学生将来工作有一定阻碍。基于此，教师可以学生专业为就业导向，建立过程性评价。如讲解“万能表的组装与调试”知识点的时候，教师以元件的测试方法与对应电器装配工艺为主制定评价标准，围绕实践操作进行，以此让学生更加注重自己的实践过程，实现学习内容与将来工作接轨。

另外，教师对学生的评价可结合执业内容[4]。电子技术课程中有理论也有实践方面的内容，教师在进行评价的时候要将重点放在学生职业能力上。如教师要分析学生对技能掌握与创新情況，综合衡量学生学习知识的情况。特别是在动手实践中，教师以企业生产的标准要求学生，旨在提升学生的职业能力，以帮其将来更好地适应工作岗位。

4 结论

综上所述，在教学大赛基础上进行中职院校电子技术课程教学内容与方法改革，为学生开展特色教学，并使教学效果达到预期，将中职生培养成适应将来岗位工作的高素质人才。

参考文献

[1]刘倩斐.基于信息化教学大赛对物流课程教学改革探究[J].计算机产品与流通，2020（7）：157，287.

[2]张海泉.宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来：2019年江苏省交通类的课堂教学大赛经验感悟[J].汽车维护与修理，2020（8）：59-62.

[3]张冬华，钟方圆，周鑫，等.基于教学能力大赛的教学设计：以正常人体结构“脊柱”为例[J].卫生职业教育，2020（5）：43-44.

[4]李力.英语教学的本质与英语教师的英语修养：写在第十届“外教社杯”全国高校外语教学大赛之后[J].外语界，2020（1）：9-14.