小学语文阅读教学中的不足与提升策略

陈艳玲

摘要：小学语文教学是小学最基本的教学，而阅读教学是基础的基础，是非常重要的教学内容。小学语文阅读教学主要是传授学生阅读技巧和方法，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养。它可以帮助学生获得更多的知识，增加知识储备，提高学生对文学作品的感知能力，从而提高学生的语文思维能力和道德修养。如今，随着信息时代的发展，知识和信息呈爆炸式增长，学生需要以阅读能力为基础，获取更多的学习资料，开展自主学习，实现个人终身发展。因此，在小学语文教学中重视阅读教学，提高学生的阅读能力，不仅有利于现阶段学生的学习和生活，而且对学生今后的终身发展和适应社会至关重要。

关键词：小学语文;阅读教学;不足;提升策略

1小学语文阅读教学存在的问题

1.1小学生对语文阅读缺乏兴趣

研究表明，一些小学生对汉语阅读缺乏兴趣，甚至在阅读时，也不努力，不理解节选的意义。课堂阅读也是一样，小学生遇到阅读问题没有耐心阅读，或者随意回答，没有耐心理解内容。此外，学生课外阅读投入不足，课外阅读时间不足，不利于学生课堂阅读兴趣的培养。

1.2教师对学生阅读的引导不够充分

没有老师的指导，小学生就不能学习阅读。如果教师能更好地引导学生，那么学生的阅读兴趣和阅读能力将得到显著的提高。阅读不仅取决于数量，而且还取决于范围。最重要的是培养学生的阅读习惯。在语文阅读教学中，教师可以引导学生有目的地阅读，从而大大提高学生的阅读水平。目前，大多数教师只讲授语文阅读技能，对学生的阅读缺乏指导，导致学生的阅读能力得不到提高。

因此，我国小学生语文阅读的现状不容乐观。作为语文教师，我们需要找到提高学生阅读水平的新途径和新方法，提高课堂阅读教学质量，引导学生多阅读，培养学生的阅读习惯。

1.3教师在阅读教学仍是主导

目前，大多数小学教师在课堂上仍处于主体地位，小学语文阅读教学也处于主体地位。学生参与积极性不高，只是按照教师的要求学习，缺乏独立思考能力。这种传统教学模式的教学效果不好。随着新课程改革的深入，大多数老教师已经习惯了传统的教学方法，一时难以接受新的教学理念和方法。但是，如果一直沿用传统的教学模式，不利于学生的未来发展，也不符合新时代对人才的要求。在小学语文阅读课上，教师问学生问题，学生往往用一个声音回答。这种语文课很严肃。师生之间没有互动和交流。教师不能及时掌握学生的理解，学生也没有机会表达自己的想法。这种学生的被动学习方式是不正确的，在小学语文阅读教学中，学生应该成为主体。

2提高小学语文阅读教学有效性的策略

2.1积极创新，灵活运用多种教学方法

在确定了科学正确的教学目标后，原有单一的教学方法已不能满足教学需要。因此，在小学语文阅读教学中，教师应努力摆脱传统阅读教学模式的束缚，勇于开拓，积极创新，采用新的教学方法，使学生在各种阅读教学课堂上对阅读产生兴趣。例如，在“美丽小兴安岭”的教学中，教师可以运用多媒体技术对学生进行情境教学;在“司马光”的教学中，教师可以组织学生进行不同角色的表演，为学生进行有趣的教学;在“牛腹行旅”的教学中，教师可以运用多媒体技术对学生进行情境教学可以提出问题，引导学生进行小组合，形成一种学习方式。这种多种教学方法的综合运用，不仅为学生创造了多样化的课堂环境，激发了学生的阅读兴趣，而且提高了学生在阅读过程中的自主阅读能力、语言表达能力和团队合作能力等综合素质实现了素质教育的教学目标。

2.2营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读的积极性

在小学语文阅读教学过程中，教师要注意营造阅读氛围，让学生在环境的引导下进入阅读状态，享受阅读的海洋。首先，教师应加强阅读能力的培养。在教学过程中，教师要发挥好对学生的示范作用。他们凭借自己的阅读技能和深厚的文化知识，能够对学生起到积极的引导作用，从而激发学生的阅读兴趣。其次，教师还要注意课堂环境的布置，让学生在校园和课堂上感受到浓厚的人文氛围，进而激发学生的阅读兴趣。最后，教师还应为学生组织各种课外阅读活动，如阅读竞赛、阅读后交流会等，让学生丰富课余时间，提高阅读能力。

2.3转变教学观念，在素质教育理念下制定正确的教学目标

在新课程改革和素质教育背景下，出现了许多新的教学理念，指导着教育的发展和改革。在小学语文阅读教学过程中，教师要与时俱进，及时更新知识体系和教学理念，把最新的教育理念引入阅读教学的各个环节，实施“以学生为本”和“差异化教育”，大力推进以学生为主体的高效阅读教学课堂的实现。同时，在科学教学观的指导下，教师还应树立科学正确的阅读教学目标。与其把“高分”作为阅读教学的主要目标，不如从核心素养的角度，把培养学生的语文素养、语文思维、提高学生的综合素质和能力作为主要教学目标。

2.4要注重形成良好的阅读氛围

环境是影响一个人成长的最重要因素之一。小学生的思想还不够成熟，更容易受到环境的影响和触动。因此，形成良好的阅读氛围成为提升小学语文阅读教学水平的重要环节。一是积极鼓励个性化阅读。不同的人有不同的个性和不同的兴趣对象。教师要注意找出不同学生的不同兴趣点，让他们阅读自己感兴趣的文章，通过阅读了解书中的世界，体会阅读的美，然后引导他们阅读其他类型的文章。这就要求教师改变傳统的集体阅读课堂体系，鼓励学生单独阅读。他们可以教授一些阅读技巧，组成不同的兴趣小组，让对同一类型文章感兴趣的学生在阅读后进行讨论。因为他们喜欢的作品，会有很多的感受和想法，在讨论的时候，会表达自己的观点，滔滔不绝，从而形成一个良好的阅读氛围和环境。二是充分发挥教师的引导作用。只有当数量变化积累到一定程度时，世界上的一切事物才是质的变化。要提高学生的阅读能力，就必须扩大阅读量，否则就不可能达到盲目追求对学生进行阅读技能教学的目的。

结束语：

总之，小学语文阅读教学在语文学习中占有重要地位。提高学生的阅读能力可以极大地促进学生的语文学习。在实践教学中，教师应注意运用不同的教学方法，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读积极性和主动性，进而提高语文阅读教学质量。

参考文献：

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