新时代开放大学社区老年教育课程教学模式思考

耿培军

摘要：随着我国社会制度的完善，社区老年教育已经成为一种开放式教育发展趋势。适应新时代人口老龄化的发展趋势，积极创新老年教育课程教学模式，丰富课程教学内容能够有效保障开放大学社区老年教育机构的发展与进步。本文根据当前社会老年大学教育课程教学现状进行研究，分析有效保证老年教育课程教学质量的教学模式，适应老年学者的实际情况与学习需求，让老年学者感受到社会归属感与学习成就感，激发老年学者的学习积极性，促进老年学者身心健康发展。

关键词：新时代;开放大学社区;老年教育课程;教学模式

分类号：G777

前言：

新时代的发展让人们感受到了生活的多样性，很多退休老人刚刚脱离工作岗位，对于自身的未来发展与退休生活还存在一定的迷茫感，投入老年大学进行学习，不仅能够满足老人自身的兴趣爱好，也能够缓解低龄老年人的社会地位转换不适感。老年大学生教育想要适应社会发展现状，满足当代老年学者的实际需求，需要积极完善教育课程体系，丰富教学内容，调动老年学者的学习积极性与社会参与感。

1、新时代开放大学社区老年教育课程教学现状

目前，我国的老年大学教学内容基本都是基础性教学课程，主要用来满足老年学者的兴趣爱好与发展需求，缺乏一定的多元性。由于社区老年学生的年龄阶段与实际情况具有一定的差异性，一部分老年学者除了提高自身文化修养与强身健体外，还具有丰富业余生活、增加娱乐内容与拓展社交圈的需求。单调或者缺乏多元教学元素的老年教育课程体系会让老年学者的真实需求得不到满足。其中很大一部分老人，并不是为了提升自己的知识水平和文化素养，只是简单的想要融入群居生活，缓解自身的社交孤独。为了适应广泛老年学者的实际情况与心理需求，老年大学在教学课程选择上，需要保证教学课程质量与多样性，切合老年学者的真实需求，缓解老年学生的社交孤独感，充实老年人的生活内容，提升老年学者的学习幸福感[1]。

2、新时代开放大学社区老年教育课程教学模式探究

2.1提供多元教学环境，丰富老年群體学习与生活内容

老年人虽然已经退休待业在家，但是老年人的身心活跃度与社会参与度并不低，想要在教学模式与实践活动中满足老年人的需求，社区老年大学不仅需要创新教育思想、完善课程内容、丰富教学分类，也需要根据老年人的实际情况与学习需求进行教学模式与课程内容的设计，有条件的情况下，不仅可以设立丰富的教学课程，也可以调动具有扎实教学或技术功底的老人开设自己的分享教学课程。例如：在考虑教学模式满足老年人的心理需求时，可以根据老年人的实际情况和兴趣爱好，增设教学科目，提高老年学习者的学习积极性，开设一些交流课程，吸引一些年轻群体参观学习，满足老年人热爱分享的心理需求，有效发挥老年群体的社会价值，引导一些年轻群体跟随老年学者学习相关中华传统文化或民间手艺。弘扬中华传统文化，丰富老年人学习内容，不拘泥于专业技术研究与文化传播渠道，利用老年人的实际经验与分享欲望，激发老年人的学习、教学热情，满足当代老年学者的自我价值实现需求，一些具有真才实学的老年学者也许会为老年大学带来完全不同的教学模式体验[2]。

2.2发挥信息时代优势，打造适应社会潮流的老年学习群体

新时代，智能化的发展速度让人们真切感受到了“科技改变生活”的实际变化。老年人作为学习新鲜事物与适应发展变化速度较为迟缓的群体，帮助老年人熟悉智能化设备与网络沟通能够提升老年人的生活幸福感。例如：现实生活中老年人不仅需要学习一些书法、艺术、舞蹈、音乐等科目，对于智能手机等智能化产品，尤其是网络社交与网上购物、摄影等内容的学习需求也较大。开展老年教育课程，不能忽视老年群体对信息技术学习的需求，老年大学可以有序开展信息技术教学课程，根据老年群体的学习进度与实际学习情况开展手机摄影、微信交流、网络购物等课程，细致、系统的为老年人讲解实际操作方法与网络安全问题，保证课程教学质量与教学效果的同时，树立老年人安全防范意识，避免一些不法分子或者缺乏道德意识的人欺骗老年人或引导老人参与一些非法组织活动。让老年人感受到信息技术课程学习的专业性，清晰防骗策略，具有安全防范意识，满足老年群体紧跟社会发展潮流的发展需求，让一些学习能力与应用能力较强的老年人获得社会和家庭的认同感。

2.3增设心理健康教育课程，确保老年人心理健康发展

老年大学教育课程不仅需要重视教育课程内容与教学模式，也需要关注老年人的心理健康发展，确保老年群体的社会稳定性。积极开设心理健康课程与心理辅导室，促进老年人身体健康心理健康发展。心理健康教育课程可能会让一些老年人具有抵触情绪，心理健康相关教育课程可以结合一些养生教育课程一同开展，让老年人在掌握生理健康知识的同时，了解心理健康相关内容，自主观察自己的实际情况，主动向相关专业人员咨询，积极倾诉自己的实际问题。也可以向一些老年教育发展先进的国家“取经”，开展一些“倾诉交流会”，引导老人讲述自己生活中遇到的实际问题，探讨有效的解决办法，社区大学可以根据老人的实际情况与老人家庭成员沟通，关注老人的心理健康，为老人营造良好的社区学习环境与家庭氛围[3]。

结束语

新时代，社区老年大学教育课程教育模式的研究在我国处于初期发展阶段，很多教育经验与课程教学模式还不够成熟，需要相关从业人员积极探索，切合老年群体的实际需求与发展需要进行设计与创新，发挥老年大学的教学优势，维护老年人的身心发展健康，让老年人在学习与进步过程中，摆脱社交孤独感与生活苦恼，维护老年群体的生活幸福感，促进社会和谐发展进步。

参考文献：

[1] 任德强;刘东;巨玉霞 新时代老年大学特色发展的调查与思考[J] 老年教育（老年大学） 2018年11期.

[2] 王春楠 开放大学参与社区老年教育的实践研究[J] 吉林广播电视大学学报 2018年08期.

[3] 张春燕 开放大学实施老年教育的路径与模式探究[J] 吉林广播电视大学学报 2018年08期.