初中英语阅读课教学与学科核心素养培养(1)

【摘要】英语教学不仅仅需要让学生掌握足够的词汇量和语法知识，还需要真正地塑造学生的英语核心能力，也就是在学习英语的过程当中获得独立的思考和分析能力，并且在长期的学习当中积累足够的文化素养，同时能够在日常生活当中借助英语这一门语言展开更好的自我表达。教师需要将英语教学重点更多地放在学生的核心素养培养上，以此来使得学生的综合语言能力得到真正的提高。本文笔者就将具体的分析目前初中英语阅读教学当中所存在的问题，同时探究如何在阅读教学当中有效的培养提升学生的核心素养，希望能为我国的英语教学发展提供一定的借鉴和参考。

【关键词】初中英语;英语阅读;核心素养培养

【作者简介】张晓玲（1980.04-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区交通路中学，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

英语这门语言在我们的日常生活中越来越重要，在良好掌握这门语言工具之后，我们才能通过信息网络接收到来自于世界各地的各类信息，以此不断丰富自己对于世界的认知。教师也应更好地培养学生的英语阅读技能，使学生能够有效掌握阅读方法来帮助自身接触和吸收更加丰富的知识和信息。在开展英语阅读训练的过程当中，英语核心素养的培养则显得至关重要。教师需要在自身的英语教学课堂上通过教学方法的创新来让学生真正对自身的理解能力、文化素养以及表达能力进行全面的提升，并让学生真正通过英语这门语言工具不断地丰富完善自身的知识体系。

一、英语核心素养的具体内容

1. 理解能力。学生英语核心素养的关键组成部分之一是理解能力，学生需要通过自身已经掌握的词汇和语法知识来对阅读文本进行有效的综合理解。在对阅读文本展开分析的过程中，學生需要拥有一定的阅读技巧和分析技巧。在对阅读文本进行第一遍大致浏览时，学生需要快速对文章的整体框架和结构进行划分，了解文章的核心论述段落以及主题内容，然后再通过第二遍的精读来仔细了解文章论述过程中所提供的各类细节。这类阅读方法需要学生在长期的阅读实践当中进行归纳和总结，进而使得学生能够更加准确一把握阅读文本所要传递出的中心思想。

2. 文化知识素养。学生所需要具备的另一项核心素养是对于西方文化知识的了解。西方英语国家与我国的文化有着很大的区别，在不同的历史文化背景之下，人们的思维方式以及语言表达方式会产生极大的不同。为了更好地理解不同文化的语言特色，学生需要在英语学习的过程中，对西方国家的政治制度、历史背景和地理特点等内容进行更加细致的了解。对这一类文化知识的吸收也能使得学生拥有更加广阔的眼界，使得学生更好地理解不同文化下所产生的各类差异。对西方文化知识的了解，也能够避免学生在学习英语的过程中以中文文化思维来对英语表达产生曲解，让学生在更大的程度上避免母语对自身外语学习所产生的负迁移影响。

3. 表达能力。良好的英语核心素养意味着学生能够具备用英语进行自我表达的能力。语言是日常生活当中人展开互动和交流的有效工具之一，只有应用在具体的日常交往情景中，语言才能够体现出其独特价值。为了避免在应试教育下产生“哑巴英语”的现象，教师应当更多地鼓励学生在日常学习英语的过程当中开口练习，使得学生能够通过大量的实践和应用来逐步地培养自身对于英语表达的自信。学生在学习英语的过程当中往往担心自己的发音不准确或带有奇怪的口音，因而十分排斥开口说英语。教师应纠正学生这一错误心理，让学生大胆地运用英语进行交流。只有在更多的开口练习之下，学生的英语发音才会越来越准确和地道，也才能够真正提升自己对于英语这一门语言的掌握度。因此，教师在英语阅读的训练过程中也应强化学生的英语口头表达能力，让学生更好地将阅读当中所吸收的各类新知识点融入自己的口语表达当中。

二、在英语阅读教学当中培养学生核心素养的具体措施

1. 加强学生文本分析和理解能力。教师在开展英语阅读讲解的过程中需要传授学生文本分析的具体方法，使得学生能够在最短的时间内对阅读文本的主题内容和大意有一个准确的了解。教师应带领学生对阅读文本进行结构划分的练习，让学生更加深入地了解作者是在怎样的论述框架之下来展开全篇的写作。在摸清整体文章的架构之后，学生便能够快速地依据文章的主题内容来对各个部分进行解读。教师在教授学生对文章结构进行划分的方法之后，可以让学生在利用其他阅读文本进行实践练习，并了解学生是否能够很好地将这一阅读分析方法应用到其他文本的阅读实践当中。教师还可以鼓励学生在课堂上积极地表达自己的分析观点，让学生在完成自主阅读之后，用自己的语言复述出文章的主体内容和大意。学生在这样的复述过程中能够对阅读文本进行整体性的回顾，同时也能够很好地训练提升自己的提炼概括能力，将阅读文本当中的中心思想用更加简洁明了的语言表达出来。

2. 选取更加适合的阅读教学文本。教师在带领学生开展阅读训练的过程中还应选取更加符合学生兴趣爱好的主题内容，使得学生能够在阅读过程当中了解自己感兴趣的知识内容。教师应对学生的日常兴趣爱好做更多的调查了解，在此基础上来设计和安排自己的阅读教学任务，以此来促进学生对阅读训练产生更加强烈的兴趣。教师在挑选英语阅读文本的过程当中还需要考虑到学生的词汇量和语法知识掌握情况，以保证学生在阅读的过程当中所遇到的生单词数量不会过多。一旦学生在阅读中遇到过多的新单词，便会为学生的整体阅读带来极大的阻碍，使得学生的阅读速率大大下降，导致学生对阅读文本的中心思想产生偏差性的理解。因此，教师在设置阅读训练时应当设置从易到难的训练流程。使学生从较为简单的阅读文本的训练着手，在逐步积累和训练当中不断地提升阅读文本的困难程度，这样才能够使得学生的阅读训练开展得更加顺利，避免学生由于阅读的难度过大而产生逃避的心理。

3. 培养学生的英语阅读兴趣。提升学生阅读能力的关键是使得学生养成英语阅读的兴趣，让学生能够在阅读当中体会到真正的乐趣。教师应通过更多的文本解析来让学生意识到英语这一门语言的优美所在，让学生以欣赏的心态来对优秀英语文本进行鉴赏。在这样的鉴赏品读过程中，学生能够得到很好的审美体验，能够在英语阅读的过程当中接触到更加多样化的观点。使得学生对于各类事物的看法更加全面，以此来加强学生对于现实世界当中各类事件的判断能力。教师也应在阅读训练过程中更多地鼓励学生就阅读文本当中的主题思想展开互动讨论，了解学生对这一思想的看法，并鼓励学生以辩证的思维来看待问题，看清社会上各类事件的复杂性所在，以此来保证自身思维的开放性，以更加平和的态度来聆听和看待与自我观点不同的其他论述。

4. 加强学生的实践应用。教师还应加强学生在阅读训练完成之后的实践应用，使得学生能够积极有效地将阅读当中所学习的新单词和新语法内容应用到自己的口语表达当中。这样的口语训练变得更加有针对性，使得学生能够在这样的练习当中更加明显地看到自身的进步。教师还应引导学生学习和借鉴优秀阅读文本当中的写作技巧，使得学生在阅读完成之后仿照文本当中的写作手法来开展自主写作创作。写作的学习开端都是以模仿为主，在对他人优秀写作方法的借鉴和运用过程当中，学生自身的写作能力将会得到逐步加强，在经历过长时间的训练之后，学生便会形成自身独特的风格。阅读训练完成之后的写作训练对于加强和巩固学生所学知识点至关重要，这样能够帮助学生在头脑当中对已学的知识点进行整合，然后通过写作的方式来将这些知识进行综合应用。教师也可以通过学生的写作成果来评估和了解学生在阅读过程当中的学习收获，并且通过点评和修改学生的写作成果来更好地提升学生的个人表达能力。

三、结语

教师需要带领学生运用阅读这一方法来使得自身对于西方文化知识有更深入的了解，以此来帮助自身认识更加多元的文化。教师还应当让学生将英语阅读作为自身日常生活当中的一个兴趣，使得学生能够积极主动地利用自己的空余时间来完成更多的阅读。学生也应将自身在阅读过程当中所吸收的各类知识更好地应用在自己的表达当中，这一类知识输出的过程能够使得学生对这一部分内容的记忆得到强化，也能够使这些知识点真正融入学生的认知当中，以此来真正提高学生的个人能力。

参考文献：

[1]周小梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（003）：167.

[2]范婧.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].新东方英语，2019，000（006）：83.