高校实验室如何支撑产品设计闭环教育体系

张 婷， 霍日坤， 周皓昕， 磊 晶， 郭 伟

（浙江大学国际设计研究院，杭州310058）

0 引 言

高校教育的目的是培养人才，实验室是人才培养中重要的教学基地，是高校教育体系中重要的一环。我校创新设计实验室在吸取美国麻省理工学院“MIT媒体实验室”先进管理体系与教学理念的基础上，围绕最终设计作品，以“推动设计闭环教育体系建设”为目标，在实验室管理、课程设置等方面不断探索尝试人才培养模式的创新，注重培养实验室成员学科交叉合作、创新与实践相结合的能力，进而塑造出一批具有创新思维能力、整合能力和实践能力的领军人才。本文基于实验室已有的研究与探索，结合典型案例，总结创新设计教育中从闭环体系建设到教育与产业、科研的协调发展相关经验，为创新设计人才的系统化教学和培养提供借鉴。

1 设计专业的闭环教育体系

1.1 课程目标：以设计作品为导向

设计作品无论是实体产品、科研项目还是商业企划，都是各专业、多学科交叉配合的结果，这就需要实验室的教学课程能够广泛涵盖创新的每个阶段过程，创新设计实验室开设更为实用的课程，课程目标围绕设计作品，以项目的最终落地为导向，使实验室项目能够更有效地推进，孵化出具有产业化价值的商业项目。

创新设计实验室通过研究探索实践，吸取了美国麻省理工学院完善的创新创业教育理念，其中包括创新创业教育课程系统、组织管理系统、竞赛体系以及社会产业资源4大相互支撑系统［1］。在这种模式的影响下，逐步建立起实验室自己的设计教育闭环体系，秉承从“创意诞生——产品原型——商业模式——成立公司”这样的发展脉络，为学生提供各种形式的创业资源及教学平台，帮助他们实现自己的创业理想。

例如一款实体产品的研发，往往要经历创意头脑风暴、设计图纸、结构打样、商业推广、最终实现量产等几个阶段，实验室会在项目的每个阶段适时地开设创意思维、建模渲染、工程开发、商业创新等课程，在商业化阶段，还会邀请行业内的企业家分享创业的经验，请法律专业人士讲授设立企业需要规避的法律风险等知识。

1.2 教学对象：面向交叉学科人才

创新设计实验室在人才招募之初就十分注重人才的学科背景，欢迎全校各类专业背景的学生加入，共同参与创新科技设计，因为来自不同学科的人在一起工作更能碰撞出创意的火花［2］。在实际教学中，实验室让不同专业背景的学生学习设计方法、用户研究、体验设计、服务设计、用户交互界面设计、商业模式创新和产品设计管理，注重培养学生设计才能，培养来自不同学科成员的创意思维、创新精神、对知识的跨领域整合能力和对问题的解决能力［3］。

早在2008年，我校国际设计研究院就设立设计创新班，旨在整合“设计、技术、商业和用户”等元素，推行以问题为导向（Problem-Based Learning，PBL）的创新设计模式，构建TII（思维能力＋整合能力＋实现能力）的设计创新平台，利用与新加坡科技设计大学（SUTD）和美国麻省理工学院（MIT）的合作资源，成为我校学生跨学科交叉学习、交流、沟通和合作的理想平台［4］。

1.3 课程体系设置：整合理论与实践

实验室的教学课程体系中理论与实践并重，授课形式与传统的课堂教学不同，实验室成员主要以设计工作室和设计项目组的形式进行，课程采用小组讨论头脑风暴、实地调研、国际交流等团队互动式教学方法，老师在教学中作为顾问，带领引导学生小组自主推进项目，在必要时给予合理化建议，部分课程会由不同知识背景的老师联合执教［5］。

在设计作品为导向的课程中，实验室鼓励学生将自己的创意想法付诸实践，利用开源电子平台和3D打印等工具，帮助学生自己动手制作产品原型，开发出可用的设计作品，还会帮助产品进行商业模式的策划，最终推向市场，市场的积极反馈又能够促进新的创意想法的涌现，形成一套良性的闭环［6］，如图1所示。

图1 闭环教育体系模型

总之这样一个“想法－产品－市场”的模型，3个阶段相互影响，相互促进，形成了一个闭环的教育体系，学生既能学习到产品开发流程中用到的所有知识技能，又能够在适当的机遇下使产品走出实验室、走出校园、走向市场［7］。

2 建立设计专业闭环教育体系实施举措

2.1 开设设计思维与表达课程

对新生的基础实践课程培训一直是实验室教学的首要任务，建模软件的使用、3D模型制作等教学是一门没有太多创造性的课程，创新实验室开设的这门课程侧重于对学生设计思维的培养，以设计表达为目标，课程初期设定一项任务，如参加某项设计比赛，或者参与设计项目，让学生在课程期间自主学习建模软件操作（如Photoshop，Rhino等）、电子原型开发（如Processing，Arduino等）、3D打印模型等设计表达方法，并以最终设计创意的表达效果为评分标准。避免了传统教学中以软件操作为首要学习任务，而陷入一种枯燥机械式的教学循环。

这种教学方法能够极大地调动学生的积极性，由学生自行选择自己感兴趣的课题，并会为了最终能清晰地表达出设计创意，提交出让自己满意的设计作品，主动地学习设计表达方法。实验室侧重于对学生创意思维的引导，二者能够良性相互促进。

2.2 开设Workshop课程

设计专业的授课形式与其他专业最大的不同之处，在于其最有创客特色的Workshop，中文可翻译为“创意速成交流合作小组”，Workshop是设计课程中经常使用的学习方式，学生自行组建小组，分工合作，每组需要在有限的时间内用头脑风暴等方法商讨出符合设计主题的创意点，并且做出产品原型，课程最后阶段需要各组将成果包装汇报，以路演的形式公开展示交流。通过Workshop，学生不仅可以习得相关CAD软件的基础操作、掌握一定的设计手绘技能以及设计思维表达能力；还可以了解并体验服务设计以及商业策划的流程、利用许多精尖实验设备进行用户体验分析相关的测试等，同时锻炼小组成员间的团队合作意识，学生实践动手能力和表达能力都有显著提升［8］。

实验室曾组织由管理学背景与计算机专业背景的学生共同参与的Workshop，同学们在寒假期间远赴新加坡科技设计大学，在新的环境中交流学习，与麻省理工学院的创新创业方向MBA相类似，Workshop的目的旨在为同学们提供与工商管理专业同学互相学习的机会，为学生提供MIT知名导师的指导，帮助学生使用跨国、跨校际的创业资源建立创新技术驱动型的企业。和传统MBA项目培养职业经理人不同，该项目把培养学生创新创业能力作为宗旨和目标［9］。

2.3 开设创业课程

实验室作为创业项目孵化的前沿，规划了完整且系统化的创业课程体系，开设的课程包括理论型课程和实践型课程［10］。理论型课程包含用户研究方法、专利战略等课程，为学生创业方向提供一个理论指导，帮助学生规划创业或是今后职业发展的方向；实践型课程包含商业模式、设计管理等课程，为学生提供一个创业见习演练的平台，鼓励学生跨专业组建团队，参与如“挑战杯”等比赛，锻炼学生分工解决问题的能力，即使是对没有创业计划的学生来说，拥有参赛的经历在今后的就业或深造中也能有所受益［11］。

目前实验室已经开设的必修基本课程有服务创新设计、科技设计在21世纪中国发展过程中扮演的角色、商业过程设计、设计与未来等，另外还开设了短学期课程从玩到创新设计、产业提升与设计等供学生选修。

2.4 双轨制的师资队伍

创新设计实验室聘请在各行业内有重要成就的专家来实验室任教，或是商业领域较为成功的企业家来担任学生团队的创业导师［12］，为学生提供创新创业方面的指导，与校内学术性的教授形成互补，许多校内的教授也都或多或少有曾经创业背景或就业的经历［13］。

我校历史悠久，创业文化深厚，“浙大系”在创业圈子中小有名气，从我校走出的各行各业精英们也乐于提携后辈。这种现象已成为学校的特色，在创业教育中形成一种良性的循环。学生从这些课程中受益很多，顺应时代需求成为复合型创新人才［14］。

2.5 开发线上公开课

基于“互联网＋教育”理念，网络公开课在鼓励创新、推动知识普及领域有着不可比拟的优势，有巨大的潜力。实验室作为互联网公开课的先行者，也积极参与推动“中国大学MOOC网”的建设，把设计思维与创新设计课程搬到网络上，该课程将我国创新设计领域的研究成果与国内外设计思维前沿成果相结合围绕“设计思维”和“创新创业”，以“跨学科、跨领域、跨国界”的课程教学方案，面向国家和地区发展的真实需求，实现了创新与创业教育的深度融合。

2.6 联合产业与社会资源

创新设计实验室整合自身优质的教学资源与教学团队，联合杭州良渚梦栖小镇，建立了世界上首个“设计开放大学”，也是世界上首个工业设计产业小镇，形成政府与高校共同建立的高水平设计开放教育平台，是高校自我创新重要的探索，为积极承担社会义务提供了平台。开放大学的受众不仅是高校设计专业的学生，还包括拥有丰富经验的设计从业人员和对设计有兴趣的业余人员。设计开放大学定期分享发布高校学术研究成果，推动“产、学、研”结合水平［15］；邀请国内外知名专家开设讲座，分享名家的设计理念和科研成果；吸引国际和国家级的权威设计奖项开展评选活动，请优秀的设计团队分享项目成功经验，从而推动了实验室的教学［16］。

3 结 语

创新设计实验室成立以来，培养了多届本科生、研究生，开设多门创新类课程，通过实验教学，借助科研项目，大大推动了教学课程的实效性，提高学生在学习该课程中的收获，教学效果显著。实验室的创新教学培养模式，使实验室形成了设计教育的闭环体系，在实验室科研与创新创业之间建立桥梁，拉近了教育与产业之间的距离，所获成果与实验室科研相互促进，形成了良性循环。从实验室中走出了如“骑客”“云马”等多家设计驱动型企业。此外实验室的学生作品如“Adapshoe”等曾多次在如“红点”“IF”等国内外各类设计大赛中获奖，在实验室中孵化的“StepBeats”“MindBand”项目分别获得第三届、第四届“互联网＋”大学生创新创业大赛金奖。实验室每年还有多篇论文被国际顶级期刊、会议所收录，中标多项省级、国家级重点项目。在学生培养、课程建设、科研成果、社会服务等方面取得了一定成绩，获得了媒体较高的关注度与普遍的正面评价。