探究高中语文教学中“微课”的应用策略

李文超

摘要：高中语文教学中运用“微课”这一新颖教学方式，不仅能深度挖掘学生的学习潜能，而且还能为学生提供挖掘知识的平台。本文对高中语文教学中“微课”的应用进行研究，总结出整合教学资源、科学设计教学流程、利用各种教学方法和提高教学完整性等五项应用策略，希望本文能为广大教育工作者提供帮助。

关键词：高中;语文教学;微课

分类号：G623.2

引言：“微课”教学最初由美国人提出，其是一种教学设计思想，主要通过视频或多媒体等教学方法，用五至十分钟的时间对课程核心内容进行讲解。主要特点是将课程分解成点化、碎片化，让学生对课程核心内容进行分析和学习，而且微课的内容主题比较突出，主题大多都是教学中或实践中的问题。

1.高效整合高中语文教学资源

教师在制作教学视频时，首先要做到将课程内容和相关资源进行整理，并将其制作成微视频，提高教学资源的使用有效性，且要求视频内容的教学逻辑要清晰。其次，对课程内容进行深入挖掘，并根据课程内容对教学目标和教学任务进行明确制定，对课文中所提及的注释、作者简介和文章大致写作背景等有效教学资源，教师也应当对其进行充分利用，将其教学价值发挥至最大化。最后，教师在使用多媒体教学时，对教学内容中不充足部分，应及时利用网络信息将其进行完善，比如诗文课程中，教师就可以很好的运用网络信息资源，对诗文的写作背景进行详细介绍，使学生在学习诗歌过程中，对其写作背景进行详细了解，进而提升学生对作品情感的把握。

例如北京某高中语文课程中《鸿门宴》一课，教师首先将课程故事利用多媒体教学设备进行设计。其次，对课程的教学目标和教学任务进行明确制定。最后，利用网络信息资源对课程历史背景进行补充完善。让学生在学习的同时，对其相关历史背景和人物背景有更深一步的了解，进而达到教学目的。

2.提高“微课”视频录制水平

在进行微课教学时，为强化教学效果，应注意以下几项要求：

要求教学视频简短精湛，建议将视频时间控制在五分钟以内，课程重点要简短化和集中化，利用学生高度集中的注意力，增强学习效果。为使教学效果得到更进一步提升，教师在播放完教学视频后，建议预留出部分时间，使学生对课程内容进行消化理解。

微课教学的教学视频，应保证画面和语音具有较好的清晰度，以此保证学生在观看视频，获取教学内容的质量，确保微课教学的有效性。

微课视频中的背景、结构、情感分析和故事皆具有一定的逻辑性，保证学生在进行学习时，能够对教学内容有效掌握。比如《荆轲刺秦王》一课中，教师应对课程中故事背景、文章顺序结构、主要人物性格和相关人物背景等课文要素，按顺序分别制作成微视频，使学生对故事中人物性格、叙述手法和情感变化等重要内容进行更加深刻的认识，促进教学效果的提升。

例如北京某高中在开展微课之前，校领导为使微课效果更加显著，将多媒体教学设备更新换代，并对相关语文教师及时开展微课教学培训，对教师的视频制作水平和教学设备的使用进行针对性指导，以此确保开展高中语文微课教学时的教学效果。

3.科学设计课堂教学流程

对教学流程进行科学化设计，不仅能提高教学活动的严谨性，而且还能使教学时间得到有效利用，将教学内容进行合理有效的安排，确保高中语文课程的教学效率和教学活动的有效性。首先，教师在授课前要让学生对课程内容产生兴趣，建议将课程内容中最为精彩的一段，制作成微视频进行播放，进而充分调动起学生的学习兴趣和学习积极性，确保后期教学活动的有效开展。比如《荆轲刺秦王》一课中，教师可以将荆轲在大殿上追逐秦王的阶段，制成微视频并播放，对学生的兴趣进行调动。其次，对微视频中的教学内容进行分段讲解，并且在讲解时，尽量保留出充分时间，确保学生对讲解内容进行充分吸收，同时教师应积极引导学生对教学内容进行自主分析，进而提升学生的自主学习能力并培养学生自主学习意识，让学生当堂消化教学内容和相关知识点，提升教学效果。最后，教师应根据教学任务量和课程知识点对微视频的数量进行合理安排，并在课程结束之前，对本堂的课程内容和知识点進行总结回顾，保证学生对课程内容和课程知识点的有效理解和掌握，提升教学有效性。

4.综合利用各种教学方法

进行高中语文教学时，不应单一使用微课教学，应与其他教学方式进行结合运用，促进高中语文教学效果的全面提升。比如与分组合作教学、探究式教学联合结合使用，让学生在观看完微视频后，对相关知识点进行分组讨论以及对其进行探究，确保学生对课程知识点的理解更加深入，同时还能提升学生对文章的分析能力。

例如北京某高中语文课堂上，教师在《鸿门宴》一课中，让学生在观看完微视频后对课程的历史背景和项羽为何要杀死刘邦等问题进行分组讨论并进行探究性学习，将微课教学和探究性教学、分组合作教学结合运用，进而有效提升学生对课程内容与相关知识点的领悟，间接提升学生们的分析能力和培养学生自主学习能力。

5.提高高中语文教学的完整性

进行高中语文教学时，学生自主学习对教学效果的影响颇为重要，教师应正确引导学生在授课之前和之后充分利用好学习时间对课程进行自主学习，以此巩固学生对课程和相关知识点的吸收，进而建立起课前、课中和课后的完整性学习模式。为配合学生建立完整性学习模式，教师应为学生布置课前和课后学习任务，课前对教学内容提前预习，使学生对即将学习的知识进行预热。课后任务是指，让学生对已学教学内容进行从温巩固，促进课程教学的有效性。在进行微课教学之后，教师应对该课程进行客观分析，提取课程中的可取之处，并总结不足之处所在，分析其原因做出针对性修改，进而使微课教学的教学质量得到全面提升。

以北京某高中举例，教师在每堂课程结束后，都要学生对下一节课程进行提前预期和对本节课程进行复习，为学生建立起完整性学习模式，显著提升语文课程的有效性。

结语：随着教育系统的改革，高中语文教学模式也做出相应调整，微课教学改变传统教学模式，使教师不再成为课程主体，并且使课程内容主体突出，合理运用多媒体教学设备，对教学知识点和重点内容进行针对性授课，培养学生自主学习习惯，有效提升学生的处理问题能力，促进学生学习能力的全面性提升。

参考文献：

[1]姜志强.微课在高中语文课堂教学中的应用对策[J].名师在线，2019（30）：92-93.

[2]黄瑜.微课在高中语文教学中的应用探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：34-36.