探讨合作学习在中职英语教学中的应用

杨元静 王化东

摘要：随着素质教育的不断发展，在中职阶段的英语教学中已经发生了很大的变化。因为传统的英语教学方式已很难满足学生的学习需求，为了能够更好的提高学生的学习效率，教师可以探讨合作学习方式的开展。教师首先对学生进行科学分组，营造和谐的小组学习氛围，然后在教学过程中明确每一小组的探讨目标，让学生能够主动参与到学习过程中。最后，教师也应该及时的开展教学评价，让学生对自己有一个全面的认识，促使其不断提高自己的学习效率。

关键词：探讨合作;中职英语;应用

分类号：G623.31

在以往传统的中职阶段的英语教学中，一般都是教师为学生讲解一些基本的英语知识，然后让学生自己去学习。整个学习过程都是学生自己独立完成，但是教师应该意识到，这一种独立的学习方式可能并不适合一门语言的学习。与其他学科有着很大的不同，英语是一门语言学习，最重要的就是让学生学会使用语言去交谈，而这种封闭式的学习方式很难让学生有开口说英语的机会，很容易造成“哑巴英语”的现象发生，而探讨合作式学习可以很好解决这一问题。

1.科学的分组方式

教师在开展探讨合作学习的过程中，对学生进行合理的分组至关重要。教师在分组的时候应该遵循“异质同组、同组异质”的原则，每一个小组的学习能力应该大致相同，但是每一个小组内部成员的学习能力应该有所差异。只有这样才能够让小组探讨合作学习的方式得到更好的开展。教师在对学生进行分组的时候，应该确保每一个小组里面都有一个学习能力比较强的学生来带动其他学生的学习，而也应该有一个学生性格比较活跃，能够帮助处理小组之间存在的矛盾，从而保障学生们能更好地学习。

例如，《Feelings and Emotions 》一章中最主要的内容就是要让学生能够学会像他人表达自己的感受和情感，是比价重要的学习内容，其中也涉及到了一些对话练习，所以在学习到这一章节时，教师就可以此对学生进行考验，对学生的学习能力有一全面的认识。比如，教师可以用How are you feeling today？一个局来像学生提问，以此来考验学生的口语能力。

分组完成了之后，教师也应该及时去问学生的学习感受，询问学生是否真的能够融入现在的学习小组，确保学生在加入学习小组后真的能够提高自己的学习能力。

2.强化小组学习目标

探讨合作学习，其重点内容就是在于“探讨”和“合作”两个方面，但是很多教师在开展探讨合作学习的时候并没有意识到这一点，依旧保留着比较传统的教学方式，将书本中出现的所有的内容都讲解一遍。这一种教学方式直接告诉了学生要学习的内容，以及在遇到问题之后的解决方式，学生有时根本不需要去探讨，就可以很好去解决自己遇到的问题，这样就很难让学生对于问题有一个深刻的印象。所以，教师应该将课堂还给学生，不是直接告诉学生该怎么去做，而是要让学生自己去寻找解决的方法，当学生遇到了一个人不能解决的问题时，自然会和其他学生开展探讨和合作，这对于培养学生的自主学习能力也有着很大的帮助。

例如，《Food and Drinks》一章中，最主要的内容就是让学生能够学习一些与食物和饮料有关系的内容，其中涉及到了是个比较大的学习模块，What would you like for breakfast？It is so delicious！ Mind your table manners. What's your favorite food？四个与之相关的内容，所以，在学习到这一章节时，教师可以让每一个学习小组都挑选一个相应的模块去研究学习。等到学习结束了后再分享自己学习小组的学习成果，或者是说出来自己在学习中遇到了哪些的难题。为了防止有些学生在加入到学习小组里面就出现浑水摸鱼的情况，教师应该让小组长将学习的任务明确的布置给个人。比如，有的学生就负责陌生单词的学习，那么就可以由该学生来组织这一次的探讨学习。让每一个学生在小组合作学习中都能够发挥自己的特长，达成良好的学习效果。

所以，教师在教学的过程中可以将每一章节要学习的重点的内容分发给学习小组，让每一个小组都能够清楚的知道自己的学习目标，并且从目标出发去寻找解决的方式去，提高学生探讨合作的有效性。

3.定期教学评价的开展

在进行探讨合作学习的过程中，教学评价的融入显得尤为重要。因为在小组探讨合作学习的过程中，矛盾和分歧普遍存在，有时就算是小组里面的全部成员都同意了这一学习方式，但是可能这也不是最佳的学习方式，而教学评价的开展就可以帮助学生去更好的认识这一个、问题。通过教学评价的开展，学生也能够清楚意识到自己在加入了学习小组之后，学习水平是不是真的提高了，若是没有提高，要及时的反思自己哪些方面做的还不够。同时，为了能够点评更加的全面和有效，教师也可以让小组成员之间进行学习评价。

例如，《Shopping》一章主要就是让学生能够学会介词和介词短语和一般过去时态这些知识点，是对于学生综合英语能力的考验。所以，在学习到这一章节时，教师就可以此入手，对学生进行教学的评价。教师在对学生进行教学评价的时候，应该尽量发现学生的闪光点，对学生做的比较好的地方提出表扬，让学生增强英语学习的自信心。另外，当教师下发教学评价时，应确保学生按照着自己给出的建议去改变这才算是一个完整的教学评价过程。因为学生在学习的过程中可能没有发现到自身存在的缺点，但是学习同伴却可能很轻易的就发现该学生存在的不足，让该学生能够及时的意识到并且改正。

结语：

综上所述，在中职阶段的英语教学中开展探讨合作的学习方式可以帮助学生比较全面的提高自己的英语水平。让学生在学习英语的过程中可以感受到乐趣，并且愿意主动参与进来，积极思考和回答教师提出来的问题，帮助学生做到查缺补漏，同时也可以大大提高学生的学习效率。

参考文献：

1.王伟，郭云.探讨合作学习在中职英语教學中的应用[J] .中国校外教育  ， 2019  （34）.