初中物理探究式教学的实践与思考

李永锋

摘要：新的课改要求老师们不再作为课堂的中心，而是把学生们当做课堂的主人，通过引导和帮助让学生们主动的接受知识。但是，真正在实施的过程中，还是会遇到很多的问题，学生们习惯了被动的吸收老师传递的知识，怎么吸引学生们的兴趣，实施探究式的教学方法，是现下老师们需要不断思考的问题。

关键词：初中物理;探究式教学;实践

引言：

初中物理作为语数外以外的课程，往往不会引起学生们太多的重视。所以要根据学生们的实际情况，开始实行探究式的教学方法。由老师设置趣味性的问题或者悬念，引发学生们探索的欲望，在此过程中，多和学生们交流，然后根据实际情况总结探究成效，并不断的优化，在课堂上实现高质量的教学。

1.探究式教学的定义

顾名思义，指的就是在教学活动中，以探究为主的教学方式。详细来说，就是在老师的引导下，让学生们独立自主的学习和思考，再通过同学间的合作和讨论共享学习的心得。探究的实际内容就是课堂上使用的教材，参考的对象就是学生们周围的学习和生活。借此，学生们可以自由的提出自己的见解、疑问，再发现问题以后，可以组成小组、团队来尝试解决问题，所学即所用，把理论的知识和现实的问题相结合的一种新型教学模式。

2.开展初中物理探究式教学的根据

2.1  是学生们不断向前发展所需要的。根据的学生的实际情况，培养他们的创新精神、探索精神。老师们注重的不仅是知识的传递，更重要的是要引发他们的学习兴趣，培养他们的创造性的思维方式，学习起来能更加有效，这样才能养成良好的学习习惯。这些的前提是依赖于老师们和学生不断尝试的探究性教学。就像联合国的科教文组织曾经在一份报告中说到，在社会日益发展的今天，老师在教育中扮演的角色越来越趋向于科研人员。这代表着现在的课堂教学需要的是有科研素质的老师，这是新时达赋予老师们新的要求^[1]。

2.2  是新的教学大纲的要求。在新的教学大纲中指出，要求老师们转变教学观念，把学生放在课堂的主体位置，学生才是学习主人，老师们是学习的引导者和组织者;还有在实际的教学活动中，要培养学生主动学习的兴趣，积极鼓励学生发现、提出解决问题，引导他们爱学习、会学习，为将来终生的学习打下基础。新的教学大纲强调探究性学习给学生们带来的教育作用，强调的是学习的过程和学习的结果。在学习的同时，加强了探索未知的兴趣和本事。对于老师们来说，也要从了解探究性学习的方法开始，开展实际的探究性教学，营造出开放、生动的课堂，让学生们不断体验到探究性学习的乐趣性。

3.开展初中物理探究式教学的具体实践

3.1  从学习兴趣入手，引起学生们探究的欲望。在教育工作者潘菽先生的作品中曾指出，一般来说，学生都非常喜欢感知观察事物，并对此感到满足;也有些学生喜欢亲自操作的乐趣，他们不仅仅满足于观察某种自然现象，更多的是想要通过自己的参与对事物施加影响。学生们知道了如何引起改变自然现象的原因，就会来时研究如何使得实验现象根据条件和环境发生变化。有些学生反馈说，初中的物力学起来很难，其中主要的原因就是很多物理知识、物理现象过于抽象。就像简单的微波炉加热的原理，就是通过电能转化为电磁能，然后再把电磁能转化为内能，达到加热的效果，但是老师单纯的这样讲，学生们只能机械性的背诵、记忆，并不能真正的领会。但是如果在物理教学中，加入了实验的教学，那么学生们就会对新鲜的课堂形式产生兴趣，自然也会对所学习的内容更加上心。

就像在关于《平面镜》的实验课上，老师亲自给学生们示范实验过程，请学生们在座位上观看，水杯中有一支燃烧的蜡烛，将水逐渐加入到杯子中，即使水已经没过了蜡烛，但是蜡烛还能继续燃烧。下面的学生都非常惊讶，立刻引起了学生们探究新鲜事物的欲望，很快学生们发现，讲台上有一块玻璃，玻璃前面竟然还有一只在燃烧的蜡烛。这时候，学生们才恍然大悟。老师们也可以请学生们自己动手操作实验，但是要思考几个问题，就是蜡烛要放在哪个位置，才能使得成像出现在水杯中？实际生活中有哪些类似的案例？这样一来，学生们不止参与度非常高，也能将抽象的物理运用到实际生活中去了^[2]。

3.2  强调老师的引导作用，教给学生们探究的方法。单纯的引起学生们探究的兴趣是远远不够的，更是要将研究的方法教给他们，让他们可以自行探究。但前提是在教学过程中，尽量的给学生们提供实践的机会，老师在一旁多点拨指导，甚至可以让学生们体验像科学家那样的探究过程。指出问题、猜想和假设、设计探究实验、进行实验、分析和评估实验结果、交流和合作。像物理学家一样感受问题是怎么产生的？物理的概念是怎么成立的，物理的结论或者规律是怎么产生的，这些结论或者规律在实际的生活中，有哪些作用等等。让学生们有所疑问、有所实践，然后找到探究的方法。

就像实验观察身边的透镜中，可以先请学生们观察身边的放大镜、老花镜、近视镜或者专业的凹凸镜等等，把所看到的现象纪录下来，针对看到的现象，请学生们自行提问，再针对要探究的问题，进行实验探究，找出自己问题的答案。同时将实验的过程、结论纪录下来。

3.3  鼓励同学间相互交流，共享探究体验。在探究式的教学过程中，要给每个学生语言表达的机会，培养他们用已知的知识阐述自己探究的过程和结果。每个学生的认知能力不一样，思考问题的方式、对知识的认识程度也不一样。所以，在课上组织他们讨论交流是非常有必要的。老师们也可以根据学生阐述的结果，进行适当的指点。让他们的过程、结论更加丰富，为后面的探究实验打下基础。

4.结语

科学的探究形式有很多中，在实际的教学活动中，老师也可以根据教学的实际情况来请学生们进行实验探究。最终要的，是让学生们因着探究对于物理产生新的学习思路，喜欢探究、会探究、并能通过探究收获到新的知识。这样对于培养新时代学生们的创造性、想象力还有综合实力都是非常有帮助的。

参考文献：

[1]夏洋.关于初中物理探究式教学的深入思考[J].好家長，2017（65）：162-162.

[2]何彩仙.探究性实验教学在初中物理教学中的实践[J].好家长，2017（66）：63-63.