浅论小学形声字楷书的塔层式教学

童美娟

摘  要：从形声字入手，通过对形声字的主部件的来历、写法，形声字整个字以及形声字主部件的演变史的教学，让学生打好学习书法的基本功。

关键词：小学;形声字;楷书;塔层式

分类号：G623.2

教育部颁发的《关于中小学开展书法教育的意见》把中小学开展书法课的相关政策提到日程上来，为从事中小学书法教师提供了更广阔的空间，也让中小学书法教师肩负上了更大的责任。书法教学以汉字为载体，汉字中最能生产的造字形式无疑是形声字。为此，我设用“塔层式”教学法，分三部分进行教学。

1.底层，主部件是“塔之基石”

在数量庞大、错综复杂的形声字中，只要我们细心、耐心观察，不难发现有很多的形声字可以分组归类。一类字中会拥有一个相同的部件，称之为“主部件”。

1.1了解各主部件的来历，变外需为内需

作为主部件的字，它相对比较简洁，多属于象形文字。象形文字又称表意文字，是指纯粹利用图形来作为文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。象形文字也就基本代表了这个字所拥有的最初的意义。

如“青”的教学，我先出示甲骨文“”，然后引导学生进行观察“”部分。“”像一个刚生长的小草，所以它是生、出现、出产的意思;“”部分，外面的框表示一个坑，中间的点表示什么东西，合起来就是表示某种产自矿井的东西。古人将这种矿石研磨成粉末，作为重要颜料。所以，这个“”的最初所代表的意思应为：从矿井采掘的苔色矿石。[2]后来，经过长时间的变化就变成了现在的“青”字。

1.2掌握各主部件的写法，化外摄为内存

1.2.1规则是必要条件

书法史上长习惯“唐人尚法”。“法”这一个字或许可以理解为“法度”、“结构”、“间架”，也可以理解为“基本功”的严格。如“青”这个主部件，一般情况下，我会作这样的要求：1、六横间距相等;2、第四笔横写长;3、上紧下松;4、短竖对准月字底的中部。这四点缺一不可，只有把这四点都做到了，“青”的楷书写法才会写得中规中矩，结构合理。经过反复地练习，学生自觉地把这些规则记在脑海里，以后再写到“青”以及写给“青”添上偏旁后的形声字时，就可以从脑海里调取这些信息了，要想写好这类字就会得心应手了。

1.2.2示范是有效手段

相对于学生来说，他们所书写的内容是单个字、词，实在称不上书法作品，然而，书法老师在教学时，同样不能省略对学生线条、力度、墨色、节奏、韵律等待讲解和训练。专业的书法老师对这些能驾轻就熟。我在上课时，会利用实物投影示范，以供学生模仿，讲解和示范相结合，把书上静态的字变成一个动态的过程，很多模仿能力强的学生直接受到启发，越来越顺手，于是练字走进了一个良性循环。

2.中层，形声字是“塔之中坚”

2.1内紧外松

做到“内紧外松”，我对学生作这样的解释：把一字所占的范围如平分为九格，中间一格叫中宫，在中宫的笔画要收缩，两边的笔画要伸展。

如“兆”这个主部件，我们比较熟悉的有：桃、跳、挑、眺、姚、佻、逃、晁、頫等。我在教学时，就要把这种变化引导学生去观察并发现，“兆”可以在字的右边、里面、下面和左边。为了达到“内紧外松”的目标，当“兆”在字的右边，如“桃、跳、挑、眺、姚、佻”等字，就得把其中的竖撇稍收缩，竖弯钩写舒展;当“兆”在字的里面，如“逃”，竖撇和竖弯钩都得收缩了，走之儿的平捺才可舒展。

2.2长短穿插

一个字的结构，是分部按比例相互搭配的，应当长的，写短了比例会失调，便不匀称。这里应用的手法是鳞羽参差，长度合适。如“卜”这个主部件，我们比较熟悉的有：扑、朴、仆、补、卧、外、卦、处、赴、卡、卢、占、贞、卓、桌、睿、盐、壑。“卜”可以在字的右边、里面、上面，甚至是右上角和左上角。

经过一段时间的训练，学生就会比较敏锐地找到某个主部件不同位置所带来的有变化的写法，慢慢地自己会安排结字，结字也就灵活、合理了。

3.顶层，演变史是“塔之高峰”

习近平总书记提出“文运同国运相牵，文脉同国脉相连”的重要观点，并希望文艺工作者“坚定文化自信，用文艺振奋民族精神。”从总书记这次讲话可知，重视传统文化艺术势在必行。

3.1书法在文化考核中的融入

全国政协常委、中国书法家协会名誉主席张海提出：“为了使书法尽快走进中小学考试，建议在语文考试中纳入聿书法相关的知识，哪怕只是让学生看图回答这个哪种字体，占个0.5分、1分，就能引起学校和同学对书法的重视。” 从近几年出现在中高考试卷中和书法有关的份试题可以得到这样两个信息：1、教育部门已经对书法引起了一定的重视;2、这些试题对于一个书法专业的学生来说，是再简单不过，但对于一个书法知识匮乏的学生来讲，会让他毫无头绪。虽然，我们不奢望也没必要每个学生爱书法，在书法上有一定的造诣，但身为书法老师，很有必要把书法 的历史演变给学生理一理，感受一下作为国之瑰宝的魅力所在。

鉴于此点，我认为小学阶段在写好楷书的基础上，在教学主部件时，适时把主部件的从甲骨文渐渐演变到如今简化字的过程做个介绍。按照汉字书体出现早晚，主要列举这样几种书体：甲骨文，小篆，隶书，草书，楷书，行书，简化字。如主部件“龙”，就有这样的演变过程：__________。与此同时，我还会把每一种字体和它们所处的历史时间一一对应起来，作适当的讲解。书法和历史本来就是息息相关的。

3.2书法在后续发展中的蓄力

众所周知，汉字是音、形、义的结合体，我們在教学生学书法时，往往会注重书写技巧的训练，而忽视对“义”的解读与传承。

汉字的“义”，最核心的使命是记录和传承文化。自古以来，书法作品的书写内容非常注重其文化含义，无论是书写他人的诗文歌赋，还是书写自己的诗文，无论是一纸便条还是一片巨制宏文，所书写的内容都是文化的具体记录，至于用什么书体和什么风格的书法艺术特征去创作，都只是文化的表现形式而已。对学生从小有着文字书体、形态、字义等方面的熏陶，在学生将来阅读，书写古代先贤的优秀文章，书法作品时将会有一个比较良好的开端。

总之，字写好了，不仅仅是考试可以加分，在学生平时的作业中，好的字能让老师感觉更加亲切，给老师留下好印象。在以后的工作面试、生活当中，写得一手好字，也会给人留下美好的印象，成为人生赢家。