提升小学语文古诗文课堂教学的措施探讨

郑飞燕

摘要：古诗文是语文教学中非常关键的组成部分，是中华民族不断累积的文化瑰宝，对于学生本身人文素养和底蕴的深化是非常关键的。所以，在当前的小学语文教学中，教师也应该重视古诗文教学，并在此基础上不断的进行完善和优化等，使得学生的语文能力和综合素质得到进一步地展现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的开展发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;古诗文课堂;措施探讨

分类号：G623.2

前言：在我国的历史文化当中，古诗文就是其中的一朵奇葩，引导学生更好地学习和理解古诗文，是教师在语文课程中非常关键的一项责任。所以，在现阶段的课程教学中，教师就应该不断地深化自己的认知，并借助古诗文教学的特点进行文化的渗透，使得学生的文化视野得到拓展、文化素质得到提升，让学生本身得到更加全面和综合的发展。

1.小学语文教学中古诗文教学的重要性

在中华民族的文化历史当中，古诗往往是其中非常重要的一个文化瑰宝，具有着语言精练、想象丰富、情愫真挚等特点，是文学历史上的一道风景线[1]。而在小学阶段的语文教学中，古诗文也在其中占据着非常关键的地位，可以让学生在古诗文的学习中增长更多的知识、陶冶学生的性情、不断地加强学生对文字的敏感度和兴趣等，使得学生得到方方面面的发展和提升。所以，在当前的教育背景下，要想将古诗文教学的价值更好地展现出来，带动学生的全面和综合发展，教师就一定要不断地加深自己的认知，在原本的基础上不断地实施相应的完善和优化对策，只有这样才能更好地展现教学价值，使得理想的教育成效得到实践，为学生后续的成长和发展也奠定良好基础。

2.小学语文古诗文课堂教学的措施探讨

2.1创设良好情境，促使兴趣生成

由于小学生受到年龄的限制，在认知能力和理解能力上比较有限[2]。所以，在古诗文教学中，学生在理解是常常停滞在形式主义上，很难对古诗文的内涵产生深刻的认知和理解。因此，在这时，教师就可以首先通过情境创设的方式，来帮助学生突破这一认知上的障碍，不断地加强情境创设，带给学生一种入情入境的感觉，这样学生的兴趣就会自然而然的生成，使得学生在此过程中得到更好地发展。

例如，在讲解《早春》一课的过程中，作者在古诗文当中经历了细致性的观察，将长安早春的特点、特色美景描绘了出来，将作者本身对于早春景色的喜爱淋漓尽致地展现了出来。在这首诗当中，具有着比较强的含蓄美、音律美、意境美和凝聚美，是非常经典的一首七言绝句。所以，在这时，为了使得学生对古诗文中的意境更好地进行体会，教师就可以将多媒体引入进来，为学生动态的播放早春景象的视频，让学生进行细致性的观察。并在播放后带有体会进行古诗文的诵读，对作者在其中展现的情感加以深刻的体会等，这样就能实现兴趣的激发，让学生在古诗文的探究中变得自主和积极。

2.2开展组诗教学，培养良好诗趣

新课程倡导，教师在课程教学的实际开展中，应该尽量地突破教材的束缚，不要一味的“教教材”，而是应该在教材的基础上不断地致力于课程资源的开发等，让学生在局限的课程中有着更多的收获。所以，在古诗文教学的过程中，教师就应该尽量为学生构建一个开放、灵活的空间和环境，可以大力的开展组诗教学，让教学在开展中更加灵活多变等，使得学生的诗趣得到不断的培养。

例如，在讲解《静夜思》这首古诗的过程中，当学生产生一定的了解之后，教师就可以为学生设定“思乡”的主题，让学生在此基础上以小组的方式再收集一些主题相关的古诗文，如《泊船瓜洲》、《归家》等，让学生对其中的共同点和不同点进行简要的分析，使得学生的良好詩趣得到不断地形成。在这样的模式下，可以打破传统教学的局限性等，使得学生的知识视野得到不断地拓展，使预期的教育成效得到展现。

2.2.1加强学法指导，深化理解程度

人们常常说：“授之以鱼不如授之以渔”[3]。在古诗文教学的开展中，方法的传授也是至关重要的，只有让学生得法，才能使得其在古诗文的学习中得到更多。所以，在古诗文教学的开展中，教师也应不断地展现效用，使得学法指导得到进一步地加强。

例如，第一、应该先进行分词释义，加强对字面意思的理解，可以逐句逐词的进行理解;第二、站在现代语言的背景下，对古诗本意开展连续翻译，直到将文字翻译明晰为止;第三、观察其中的重点词汇，表达了怎样的含义，在古诗文中起到怎样的作用，是作者怎样的真情流露等，从而进一步地体会古诗文中的意境和情境，使得学生在古诗文的学习中做到得法，使得其获取到更多。

2.2.2强化吟诵阅读，体会古诗含义

对于小学生来说，已经接触了一段时间的古诗文，并且对于古诗文是非常乐意吟诵的。所以，在教学的开展中，结合这一特点，教师也应该彰显自身作用，不断地对吟诵阅读进行加强，使得学生对古诗含义更好地形成理解。

例如，在讲解《梅花》这首古诗文的过程中，作者通过描述梅花在严寒中的洁白无瑕以及怒放等，将梅花本身高贵的品质展现了出来，对人的品性也会带来一定的启示。所以，在教学中，通过让学生尽情的诵读，就可以让学生借助诗中的“梅花”、“墙角”等，更好地联想到逆境和顽强精神等，使得学生对梅花身上具有的精神和品质进行赞叹;教师在这其中也可以联系学生的实际生活，让学生在生活的角度下谈谈启示和感想等，使得学生对古诗本身的含义深刻理解，达到最佳的教育成效，使得古诗价值得到展现。在这其中，教师应该鼓励学生对诗中的意境进行大胆想象，体会作者借助古诗表达的真正意图，让学生的理解变得更加深刻。

结论：综上所述，在小学阶段的语文教学中，古诗文是其中非常关键的组成部分，也是学生从小接触到大的，对于学生语文能力和人文素养的提升至关重要。所以，在当前的古诗文教学中，教师也应该不断地展现自己的作用，对古诗文教学的优化和完善对策进行研究等，以此来推动学生的全面性发展，使得语文课程的价值得到最大化地展现。

参考文献：

[1]秦相花.小学语文古诗文教学中渗透审美教育及实践分析[J].教育实践与研究（A），2019（10）：10-11.

[2]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.

[3]唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际，2019（18）：214+213.