戏乐成长、快乐童年

李靓

摘要：创意戏剧的教学方式方法融入到幼儿园幼儿音乐教学中，能够有效的提升和丰富教学趣味性，极大的激发幼儿的想象力创造力，促使幼儿从整体上把握多种音乐及艺术的表现形式。在实施的过程中，教师应当注重教材内容的选择，提供多种表现方式引导幼儿的参与，甚至是二次创造，满足幼儿的好奇心及表现欲。

关键词：创意戏剧;音乐教学;幼儿园

创意戏剧是幼儿教育中较为前沿的教育理论，是通过语言、肢体动作同音乐有机结合在一起，使用舞台剧的表现形式将剧本表现出来。创意戏剧的游戏能够符合幼儿探索未知事物的身心特点，贴合了幼儿好奇心强，表现欲强的特点，从而令幼儿在游戏中获得直观的学习经验。为此，将创意戏剧融入到幼儿园阶段的学前教育中，能够创造氛围活跃、吸引幼儿参与的教学环境，全面有效的促进幼儿的身心发展。

1.创意戏剧融入幼儿教学中的意义

1.1增加幼儿教学的趣味性

幼儿阶段的学习主要以直观经验为主，同时对于任何活动都存有极大的兴趣和热忱，但兴趣来的快去的也快，容易转移且受到情绪影响波动较大。创意戏剧的教学能够将幼儿对于音乐艺术、歌唱艺术、舞蹈艺术的兴趣提高更深的一个层次，激发幼儿的好奇性及表现欲，从幼儿内在的身心特点推动幼儿参与到创意戏剧的教学中。富有趣味性故事情节多变的戏剧，能够让幼儿感受完全不同于文字、书本教学模式的全新体验，丰富了幼儿对同样事物的不同表现方式的理解，将极大地丰富了教学课堂的维度。

1.2激发幼儿的想象力和创造力

创意戏剧的重点应当是落在“创意”二字上，教师在创意戏剧的活动中应当是处于指导地位，采用贴近生活、游戏的方式鼓励幼儿，让幼儿充分的发挥想象，在理解具备和教材的基础之上，使用自己的方式、方法对剧本进行表达，也能够让教学的内容更加富有趣味性，甚至通过幼儿的自身创造进一步的丰富了教学内容。特别是创意戏剧中的情境再现，在愉快的氛围下，幼儿的想象力和表现力能够有超长水平的发挥，让幼儿进行“创意”，特别是使用音乐烘托不同的情节时，幼儿能够潜移默化的关联相关情境、事物，多方面刺激相互结合进一步激发幼儿的创造潜能[1]。

1.3促使幼儿整体感知

幼儿阶段的教学包括多种形式的音乐教学，歌唱表演及韵律感知，但相对而言每一项的教学活动都是相对独立的，并不能形成一个整体。而创意戏剧的教学方式能够将多种艺术表现形式融合在一起，且能够让班级所有的幼儿都能够找到合适自己的参与方式，都能够参与到创意戏剧的教学活动中，而不是“置身事外”。在围绕一个主题的创意戏剧的活动中，幼儿能够连贯的体会多种艺术形式相互融合的表达，能够从整体这一高度看待事物，并进行进一步的体会学习，获得完全不同于以往的经验，也是锻炼幼儿耐心、团体协作的好方法。

2.创意戏剧的音乐教学策略

2.1适当的选择教学内容和实施策略

运用创意戏剧活动提升幼儿音乐能力的前提和关键就是恰当的选择进行戏剧创作的内容和实施方式，这不仅对幼儿的兴趣和音乐乐感的培养至关重要，还会对幼儿的音乐能力的提升奠定基础[2]。内容选择有以下三个原则：第一，选择耳熟能详的故事或寓言进行改编。第二，情节较为简单，第三，能够有所拓展的故事或寓言故事。例如《小红帽》是《格林童话》中经典的一个童话故事，是一代代少年儿童耳熟能详的经典故事。教师首先对《小红帽》的故事进行朗读，让孩子们对故事的内容有一个大致的了解，鼓励幼儿在故事内容的基础上进行戏剧的创作改编。故事中大灰狼、小红帽、外婆、猎人等形象幼儿比较熟悉和喜欢，符合中小班幼儿的年龄特点，能够充分激发幼儿参与的积极性。（二）场景音乐的制作与戏剧细节的拓展

场景音乐的选择可以有效烘托气氛，使得戏剧的场景更加具有表现力，更能表达戏剧的内涵。一般对于儿童剧的场景音乐选择有几个原则：第一，符合幼儿的心理发育和年龄特点，例如，在进行《小红帽》的大灰狼入场的场景音乐时，不能选择过于惊悚、夸张的音乐，容易惊吓到幼儿，要表现出略微紧张的心情，可以将开张欢快的音乐转变为节奏稍微慢一点的中性音乐，让幼儿感受到场景变化和稍微紧张的气氛即可。第二，乐器的选择要适合故事情节的内容。当选取不同国家，不同年代的故事进行戏剧创作时，就要考虑乐器和故事背景的匹配程度[3]。例如，《小红帽》是外国经典的童话故事，如果配上唢呐、二胡等民乐就显得格格不入，会给幼儿的音乐能力的提升造成障碍和误导，但是在像《大闹天宫》、《神笔马良》等我国经典故事时，民乐的选择就非常得体和恰当，例如在《神笔马良》走在田埂上去帮助人们时，可以选择葫芦丝版的《乡间的小路》，欢乐明快。此外，通过这种微戏剧的方式，可以引入一些平时不常见到和听到的乐器，例如一些民乐、冷门的西洋乐器等，通过这样的形式让幼儿对这些乐器的声音和表达的情感进一步的理解和赏析，达到提高音乐能力的目的。幼儿在表现角色的过程中感受到这些的旋律美、乐器美和意境美，慢慢从了解到接受再到喜欢的过程。 第三，要在配乐上进行充分的创新，这里的创新不仅是音乐的创新，还有乐器使用和编曲的创新[4]。在一些场景中可以使用一些反常的配乐和乐器选择来凸显某种情感。

2.2提供多元化的戏剧表现平台， 鼓励幼儿大胆表现

对于利用创意戏剧的形式来提升幼儿的音乐能力，不仅要充分李荣日常的教学与互动中，还可以充分利用每月的固定时间，开展定期的创意戏剧表演，利用亲子互动、社会公演等形式，鼓励幼儿的表现欲望。例如，每月可以抽出一天或半天的时间开展亲子园内互动的内容，利用创意戏剧的方式加强幼儿与家长的亲密关系，并且让家长参与到表演、舞美制作、剧本创作等各个环节中，既能够锻炼幼儿的动手能力、表演能力、还能够让家长发现幼儿在音乐、舞蹈、语言等方面的天赋。

综上所述，创意戏剧是提升幼儿音乐能力行之有效的教学手段，教师应当选择适合的教学题材，充分利用幼儿好奇心强、表现欲强的特点进行有针对性的引导，促进幼儿的全面发展，提升对不同音乐形式的深入理解。

参考文献：

[1]卢佳丽. 快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J]. 时代教育， 2017（6）：245-245.

[2]池频. 创意戏剧游戏中幼儿的“学”与教师的“教”——以中班创意戏剧游戏“小红母鸡的面包”为例[J]. 福建教育， 2017（Z3）：44-46.

[3]陶丽娟. 浅谈幼儿园音乐活动充满趣味性的實施方法[J]. 艺术评鉴， 2018（1）：113-115.

[4]吴娜. 课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析[J]. 考试周刊， 2017（60）：173-173.