如何放大音乐课堂中的亮点达使之实现最大的教学效果

袁靖

摘要：放大音乐课堂中的“亮点”，使之在有限的时间内最大限度的运用教师素养、情境创设、提问和探究激发以及板书创新来调动学生学习的积极性，使学生对音乐课产生浓厚的兴趣并抓住学生学习的瞬间。

关键词：音乐课堂;亮点

“亮点”在汉语中的意思是“比喻有吸引力的人或事物”。学生是课堂的主体，音乐教学设计的“亮点”应该是吸引学生的教学内容、教学方法、教学环节和教学活动等。一堂优质课的“亮点”不是教师熟练地“背教案”和全情投入地自导自演，而是把学生的注意力高度集中在那些他们所感兴趣的人或事物上，在有限的时间内最大限度的调动学生学习的积极性，使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，所以课堂的“亮点”应该是那些真正能够抓住学生的瞬间。由此可见，教师应当拉近与学生之间的距离，从学生的兴趣点出发，才可以掀起一个又一个课堂上的小高潮。

一、让学生一开始就对音乐课产生浓厚的兴趣

有人说“好的开始是成功的一半”可见一堂课导入的重要，如果教师能在课堂开篇设计出有“亮点”的导入内容，就能更好的抓住学生的专注力，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。

1.让教师的专业素养成为课堂的“亮点”

教师通过深入挖掘教材，根据音乐作品特点来创设一些吸引学生兴趣的教学方法。从而使学生对音乐特点、音乐背景有更深刻的感受和体验。例如：有一位教师在上《我的家乡日喀则》时，根据音乐的地域风格特点，特意编创了一段非常专业和优美的藏族舞蹈，课堂导入就是教师面对全体学生进行舞蹈表演，从而让学生眼前一亮，孩子们情不自禁为老师的表演鼓掌喝彩，教师为完成歌曲演唱和表演进行更好的铺垫。虽然这个亮点是教师设计自带的，但是由于教师的精彩表现，激起了学生学习的兴趣，提高了学生的专注力，使学生更热爱“学”。

2.通过情境创设，角色表演成为课堂的“亮点”

大部分学生都具有表演与展现自我的欲望。在音乐教学中教师引导学生表演，不仅让学生在生动的角色情境及愉快的学习气氛中感受音乐世界，也让他们的表演成为课堂中的亮点。例如：在教唱《小小鼓号手》时，为了让学生学唱歌曲，笔者创设了在班级招募鼓号队成员的情景模式，通过不同节奏的学习和闯关游戏，从而按学生的表现及意愿将学生分成鼓和号队成员，请学生拿上鼓和号在教室为全班进行行进表演。这样的表演一方面提升了学生的学习劲头，另一方面他们的表演也成为了课堂的“亮点”。

二、最大限度的调动学生学习的积极性

1.有效提问和探究激发学生的创造性成为课堂的“亮点”

（1）所谓的有效提问，实际上就是指教师在教学的过程中，在对学生进行课程知识内容提问的时候，要选择合适的提问方式，从而实现提问的有效性例如：一位老师在第一次上欣赏课《四岁的红鬃马》时，出示了如下问题让学生思考：1.这是由蒙古族最有代表性的什么乐器演奏的？这个乐器因何而得名？2.马头琴的音色有什么特点？3.关于马头琴在蒙古草原上流传着一个古老的传说，谁能来说一说？4.乐曲开头的音乐属于蒙古族的长调还是短调？5.将马头琴的演奏和人声的演唱结合，有一种怎样的效果？这么多问题，使学生产生了听赏的心理负担，没能形成良好的师生互动。看似都是有效提问，但是缺乏将问题串联在一起让学生进行总体思考。经过听课老师的建议，最终将问题提炼压缩到两个层面：1.马头琴这个乐器在蒙古族中占有怎样的地位？2.马头琴独有的深沉哀怨的音色，与人声演唱的长调相结合，给人一种怎样的听觉感受？这样不仅让学生了解和探究蒙古族的特有乐器，并且启发学生体会琴人合一的感受。最终学生回答出了“蒙古族音乐让我们感受到了人与自然和谐交融，使人的心灵得以纯化和升华的感受。”这样的回答也生成了课堂的“亮点”，最终引导大家对自然的崇敬和热爱。

三、更好的解决教学过程中的难点和重点，提高教学效率

1.游戏活动解难点，成为课堂新亮点

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐，表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。除此以外，还能通过这种轻松的教学方式，在玩戏中自然而然将歌曲的难点和重点解决，提升课堂的教学质量。如在教唱《火车开啦》一歌时，这首歌曲的重难点是让一年级的学生掌握歌曲的轮唱形式，如让孩子坐在座位上一遍遍的轮唱学生是很无聊的，于是寻找一位同学扮演“一号火车司机”站在自己列车行进的“轨道”上，另一位同学扮演“二号火车司机”带领自己车次的“火车厢”们站在自己列车的“轨道”上，根据指令开始“出发”，通过这样的游戏了解二部轮唱，接着再引导学生寻找规律，两列火车自行运转，不能“撞车”，要怎么演唱，学生不仅给出了间隔两小节的轮唱方式，说到为了安全，可以多间隔几小节的轮唱，学生们在游戏中一步步解决难点，并且发挥自己的想象力，对歌曲的演唱进行了改编。课堂的游戏不仅让学生学得快乐，还将游戏中的创编活动生成了课堂的新亮点，教师深入浅出地达成教学目标，使课堂教学效率更高，效果更好。

总之，音乐课堂教学亮点的呈现需要教师对教材进行认真解读，在此基础上，教師再结合自身经验能力和学生实际，深入挖掘，有效运用多种方法，多种活动创造性地备课，努力发掘更为丰富的教学资源，为课堂教学创设出更多精彩的“亮点”，在有限的时间内最大限度的调动学生学习的积极性，使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，使音乐课堂更加生动！

参考文献：

[1]王莉. 提高小学音乐课堂教学的有效性探究[J].  华夏教师. 2019（33）.

[2]章悠. 结合音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性[J].  北方音乐. 2019（24）.