谈小学语文阅读教学中教师角色定位与转换

梁美玩

摘 要： 阅读教学能够有效的帮助学生增强对语言理解和掌握。随着新课改的推进，小学语文阅读教学的重要性也日渐提高，这就对教师的角色定位有了一定的新要求，在这一背景下，本文深入探究了小学语文阅读教学中教师的角色定位，并结合教学经验提出相应建议，希望为有效转换教师角色提供帮助。

关键词： 小学语文;阅读教学;教师

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）23-0236-01

在小学阶段的语文阅读教学中，教师的指导和帮助对于学生综合阅读技能的形成与语言素养的形成至关重要。这不仅仅是关乎教学质量，更关乎学生未来的语文甚至是语言学习。所以教师必须明确自身在语文阅读教学中的角色定位，并灵活转换教师角色，从而有效提高小学语文阅读教学质量。

1 教师在小学语文阅读教学中的角色定位

1.1 做阅读意义的引领者与传统的简单朗读和概括大意时的知识传授者不同，在新课改背景下，小学语文阅读教学中教师的新角色的定位应该是阅读意义的引领者。在以往的教学中，老师作为知识的教授者只是简单的将阅读技能灌输给学生，并要求学生进行机械式的阅读训练来实现学生阅读水平的提高。然而一味简单枯燥的阅读只会让他们感到枯燥和无聊。因此要求教师应该引导学生对文本内容进行深入理解和把握，比如可以将其内容和学生的现实生活相结合，从而激发学生阅读兴趣。这样的形式能够充分调动学生的主观能动性，有利于引领学生寻找到阅读意义，享受阅读。

1.2 做平等对话的朋友

由于教师本身的身份和工作内容的限制，教师会在不经意期间给学生一种权威感，这就决定了师生直接的沟通往往是不平等的，只是被动的接受者，几乎没有丝毫的话语权。阅读教学也是如此，学生基本上只是单纯的模仿教师的阅读语气和语调。这就使学生容易感到无聊甚至产生抵触心理，对小学生阅读兴趣的培养十分不利。所以在新课改下，教师尽量将课堂交给学生，尊重学生的主体地位，争取像朋友一样与学生平等对话与沟通，充分清楚学生的真实的阅读喜好、阅读感悟。以此为基础对于语文阅读教学的内容和形式进行合理设计，对学生进行积极引导，帮助他们实现独立思考能力和自主学习能力的提升。除此之外，更为关键的是这样把课堂交给学生有利于他们发散思维的培养，有利于提高其综合能力。

1.3 做内外阅读的连接者

在小学语文阅读教学中，教师把自己当成小学生课内外阅读的连接者。小学课本内容和课时都比较有限，要想拓展学生的阅读视野，强化学生的语文综合实践能力就需要组织学生开展课外阅读。这既是对课内阅读的有效补充，又是培育学生形成较高的语文核心素养的必经之路。因此要求教师不能只关注小学语文课本中的阅读内容，还需要关注与学生阅读能力相匹配的适合的课外阅读内容并推荐给学生。在这一过程中，教师需要先培养学生形成正确的阅读理念，其次还需要让学生掌握有效阅读方法和有关的阅读技巧，让学生能够独立开展阅读学习活动，从而丰富的学生的阅读体验与实践经验。只要这样才符合新课改的目标，让小学生在语文阅读教学中实现全面发展。

2 小学语文阅读教学中教师角色转换方式

2.1 积极转变教学观念

在小学语文阅读教学中，要想顺利完成教师角色的转换就必须转变旧的教学观念形成正确的新的教学观念。这就需要教师从课堂的主导者变为阅读意义的引领者，始终牢记以学生为中心的教学观念。实现这种转换可以从合理设计阅读教学目标开始，教师可以从知识获取、过程进行以及课文情感态度与价值观三个维度分别设置不同的阅读教学目标。在这一目标指导下，教师可以鼓励学生自主搜集整理与本课文相关对的阅读材料，鼓励其充分发挥能动性对课文内容进行拓展。之后再引導学生开展语文阅读活动，并提倡学生对文本的情感态度和价值观进行多元解读，最后以总结评价的方式对学生进行正确引导。这样就可以在促进其实现个性化发展的同时有效提高学生的阅读能力。

2.2 开展小组合作

教师在完成角色转换时，可以充分运用小组合作探究的教学模式。老师在要求学生以小组为单位展开小组阅读活动的同时，教师可以作为某一小组的一份子，和学生一同探究课文中某一形象的变化及作者对于人物的态度等内容。在参与学生小组讨论中努力让自己成为他们的一份子，用平等的朋友的态度与学生进行沟通，充分了解学生真实的心理动态和理解水平。并在之后的环节之中对于学生思索不到的地方进行针对性的指点和引导。这样既可以调动学生的积极性，又能够针对性帮助学生在轻松的阅读氛围中提高自身语文阅读学习能力。

2.3 加强情感交流与课外拓展

阅读教学本质上来说是情感教学，阅读就是读者与作者的一种特殊的情感交流方式，阅读教师更是师生之间情感的互动。在阅读教学中加强情感交流对于培养学生的人文情怀，促进学生的思想品德发展意义重大。但课本内的阅读教学训练相对简单，师生之间通过阅读教学能够有一定的情感共鸣，但效果不是特别显著。而且学生得到的训练过少。所以应该加强学生的课外阅读拓展，通过更多的阅读来激起学生丰富的情感，来增强师生之间的情感互动，同时也搭建起学生课内外阅读的桥梁。

3 结语

总体而言，在新课改背景下开展小学语文阅读教学时，教师必须更新教学观念，从实际出发结合新课改要求以及具体的教学内容，通过多种方式把自己从原本的知识传授者、教学权威者顺利转换为阅读意义的引领者、与学生对话的朋友以及学生内外阅读的连接者。通过这种角色的转换来尽可能的帮助学生提高自主阅读能力，拓宽其阅读范围，为学生将来的学习的顺利开展奠定基础。

参考文献

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[2] 刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，（04）：70-74.

[3] 段姝聿.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].情感读本，2019，（002）：87.