浅谈农村留守儿童校外教育

顾恒兵

【摘要】当前，农村留守儿童问题频发，应该引起全社会的重视。加强农村留守儿童的校外教育与管理，显得尤为迫切。实施农村留守儿童校外教育要通过政府、学校、家庭、社会“四位一体”相结合，开展文化课辅导、组织社会实践活动、进行亲情教育、心理健康辅导等一系列活动，为留守儿童健康成长构建快乐温馨的成长家园，提高留守儿童的综合素质，促进留守儿童健康成长。

【关键词】农村;留守儿童;校外教育;做中学;温馨家园

一、加强农村留守儿童校外教育的迫切需求

2019年3月16日晚，江苏盐城，13岁的男孩邵某因不服其母杨某管教，双方发生激烈冲突，致杨某身亡。就在3个月前，湖南沅江发生12岁男孩弑母案。同月，湖南衡阳又发生13岁男孩锤杀父母案。这3起少年弑亲案，虽说是个案，但案件中的弑母凶手都是自己最亲密的孩子，而且几乎都是“留守儿童”，留守因素造成的教育缺失，以及缺失过后家长的粗暴管教应该引起社会和相关部门的重视和警醒。

诚然，要彻底解决留守儿童教育问题还需要一个过程，需要学校、家庭、社会、政府等群策群力，齐抓共管。考虑家长需要通过外出打工谋生的实际问题，农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子，留守儿童这一特殊群体还将持续存在。而爷爷奶奶等长一辈普遍年龄偏大，文化水平较低，隔代抚养观念差异较大，具有无法避免的先天教育缺陷。

有句老话叫“闲则生非”，留守儿童大部分时间是在家里度过的，平时还有些家庭作业做做，到了周末假期就闲的发慌了，大部分时间都用在看电视、玩游戏、甚至打群架、谈恋爱等，长此以往，大部分留守儿童学习成绩越来越差，情感性格越来越孤僻，道德品行越来越低级。由此，加强留守儿童校外教育与管理，就显得尤为重要。

二、承担农村留守儿童校外教育的组织机构

1.中小学校

目前，各地教育部门及相关学校正在贯彻落实《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号）的相关要求，中小学校在开展课后服务时要注意为留守儿童创造温馨的成长环境，激发留守儿童学习兴趣和生活自信，留意留守儿童的行为习惯，多关心留守儿童生活，及时发现留守儿童存在的问题，经常与留守儿童父母沟通交流。

2.校外教育辅导站

乡镇社区教育校外辅导站是政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育的有效纽带和实施平台，是学校教育的延伸拓展和有益补充，要把校外辅导站建成留守儿童的“温馨家园”，特别是双休日、节假日期间，更多地运用参观走访、互动讨论、社会实践、农业劳作、名师导读、探险郊游等形式，实现寓教于乐，提高留守儿童的综合素质，促进留守儿童健康成长。

3.农村居民学校

坚持方便学生、因地制宜、满足需求、不搞有偿的原则办好农村居民学校和“五老”家庭辅导点。动员更多的退休教师和文化（书画、美术、音乐、写作等）、科技及心理医生担任辅导员，采取结对帮教、划片负责、重点关爱及心理疏导等形式，让更多的“五老”在农村居民学校为留守儿童校外教育做出贡献。

三、实施农村留守儿童校外教育的主要内容

1.安排作业辅导

学习是儿童成长过程中的主要任务，一般情况下，如果留守儿童学习成绩好，那么他对学习的兴趣就较高，学习自信心也较强，他就会把大部分时间花在学习上，以获得最大的成就感。因此，校外教育机构应尽最大可能安排留守儿童在指定场所自主完成作业，并配备可适当师资进行留守儿童作业个别答疑，对学习有困难的给予辅导帮助，避免留守儿童因学习成绩掉队而产生厌学情绪。

2.组织实践活动

参加社会实践活动有助于增强留守儿童适应社会的能力，观察社会的能力，认识社会的能力，增加社会阅历，促进留守儿童健康成长。有人说，当代中国教育与外国教育最大的区别就是是否重视社会实践。其实，孩子最感兴趣的学习过程就是活动，所谓“读万卷书，行万里路”。美国教育家杜威在《民主主义与教育》中提出“在做中学”，“所有的学习都是行动的副产品，教师要通过‘做，促使学生思考，从而学得知识。”因此，校外教育机构可以把安排学生参加各种社团和兴趣小组活动作为主要工作来抓。立足本地实际和特色建设，开展覆盖面广的、满足学生兴趣爱好的各类社团活动，可依托体育、科技、文化、艺术、农技等部门，充分挖掘和重点建设体育训练、科学技术、文化艺术、传统工艺、农业劳作等各类社团或兴趣小组，为学生提供“菜单式”服务。

3.进行专题教育

一是心理教育。大多数留守儿童心理有想法，不说出来，这样的孩子往往会做出意想不到的举动。平常时候，别人同他说话都只是哼哼而已，喜怒都不写在脸上。其实他们的心理已经非常脆弱了，一旦遇到疲劳和绝望的打击，孩子就撑不住了。所以教育孩子时，要注意看透他们的心理，分析孩子的每一个想法，不要让孩子有心理阴影，特别要杜绝粗暴教育。

二是親情教育。中华民族是重情尚义的民族，亲情是一种民族文化的标志，体现了中国家庭重亲情、重人伦的传统，有着鲜明的民族特色。孩子成长教育首先是亲情教育，没有亲情的教育注定是失败的教育。留守儿童由于长期与父母分离，缺乏父母关心、呵护，更需要注重对他们进行亲情教育。进行亲情教育更主要的还是要求留守儿童的父母经常通过电话、视频等形式多与孩子交流。

三是挫折教育。挫折教育能加强孩子成长后面对人生挫折的心态和自理方法，可以组织留守儿童参加一些简单的比赛，比赛本身就有高低之分，在比赛活动中，成绩不理想的、发挥出错的，本身水平存在差异的，让孩子自己如何看待自己的失败，以激励面对失败后，重新再来、不屈不挠的顽强个性。

农村留守儿童教育任重道远。4月8日上午，国家发改委官网上挂出了一个重要通知，在这份名为《2019年新型城镇化建设重点任务》的通知中强调，推进常住人口基本公共服务全覆盖。2019年底，所有义务教育学校达到基本办学条件“20条底线”要求，在随迁子女较多城市加大教育资源供给，实现公办学校普遍向随迁子女开放，完善随迁子女在流入地参加高考的政策。我们有理由相信，在各方重视和努力下，农村留守儿童这一特殊群体终将消失。

参考文献：

[1]蔡晶，杨智.教治融合：“留守型”社区治理路径探索[J].当代继续教育，2018，（3）.

[2]马飞.城镇化背景下乡村教育变迁研究的回溯、反思与展望[J].继续教育研究，2018，（7）.