浅探小学美术课堂油画教学中的示范教学策略

摘 要：小学美术教学中重要的组成部分之一为油画教学，教师作为美术课堂的组织者和引导者，在课堂中应充分发挥主导作用。针对当前油画课堂示范教学中存在的师生关系融洽程度、示范教学的重视程度和专业师资力量不足等问题，文章提出以适度、趣味和生动为原则，有策略地在工具使用、绘画技巧和知识重难点等方面展开示范教学，加强对学生的直观学习引导，带领学生走进油画，在获取知识的同时完善自我和提高艺术素养。

關键词：小学美术课堂;油画教学;示范教学

美术学科因其自身的学科特点决定了其在小学课堂教学教学中具有直观化、形象性和生动性的特征。油画教学作为小学美术教学重要的组成部分之一，课堂教学效率的提高离不开教师的有效示范教学。

一、 当前小学油画课堂中示范教学存在的问题

素质教育的深入推行，在很大程度上改变了不少家长忽视美术等艺术类在基础教育阶段的重要作用的偏见，美术教学也获得了一定程度的发展。但仍可以发现其中存在着诸多问题，作为美术课堂重要组成部分之一的油画教学，在示范教学方面存在的问题有以下几个。

第一，师生之间的和谐与融洽程度有待提高。融洽的师生关系是课堂教学，尤其是示范教学取得良好教学效果的基础和保障。就当前油画课堂教学中示范教学而言，不少美术教师在课堂上保持着严师的形象，中规中矩又显得严厉，很多时候不允许学生进行随便提问和发言，要求学生按照自己的指示进行学习。在这种严肃的教学氛围下，容易造成学生存有畏惧心理，缺乏与教师的有效沟通和交流，同时也不敢轻易回答教师的提问，容易影响示范教学的有效性。

第二，教师对示范教学的重视程度不足。在笔者的多方实地调查过程中发现在油画课堂教学中，不少教师将课堂重点置于启发学生思维、激发学生学习兴趣方面，一般将侧重点放在油画的“画”这一环节中，往往忽视了示范教学在课堂教学中的作用，将专业的油画技巧的示范性教学给忽略了。

第三，专业美术教师的师资力量不足。油画课堂中的示范教学，一方面要求教师对于学生的个性、接受能力等要有一个较为深入的了解，同时对于教师在油画方面的技巧、专业教学技能等有着较高的要求。不少小学专业的美术教师较少，参与课堂教学的老师非美术专业科班出身，并不具备专业的示范教学能力，往往在教学过程中将示范教学等同于模仿，要求学生严格按照教师的模板进行照搬照抄，忽视学生个性发展，不利于学生绘画能力的提升。

二、 油画课堂中示范教学的作用

示范教学，顾名思义就是在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体等手段，以各种方法对课堂教学知识进行直观的现场演示，以帮助学生掌握相关技能和知识的一种教学方法。

油画教学作为小学美术教学重要的组成部分之一，具有美术学科的直观化特征，视觉感强，对于大部分小学生而言没有美术基础，学习具有一定的难度。通过教师开展示范教学，可以将与油画相关的系统的专业技能和知识形象、直观地展示给学生，一方面有利于激发和调动学生的学习主动性与积极性，另一方面让学生通过对教师示范进行模仿，掌握一定的美术技能，进而充分感受美术和油画的艺术魅力。

三、 小学美术课堂油画教学中的示范教学策略浅探

在油画教学过程中，示范教学是一堂课的重要环节之一，对于学生在油画绘画技法、学习要点的掌握方面有着无法取代的作用。针对当前小学美术课堂油画教学中的示范教学存在的问题，结合笔者日常教学实践，认为其优化策略可以从以下几个方面展开。

第一，结合教学目标展开示范教学。在油画课堂教学中，主要的教学目标就在于通过示范教学让学生掌握相关的绘画技巧，领悟课堂教学知识。因此教师必须结合具体的教学目标展开示范教学。如在“形形色色的世界”一课教学时，针对“让学生认识常见的颜色”这一教学目标，课堂上首先以多媒体的形式展开，让学生直观地认识各种常见的不同的颜色及了解其特性，进而教师根据颜色的组合原则进行调制颜色的示范教学，让学生在了解颜色的同时，学会调制颜色的技巧，掌握相关的制作技能。

第二，注意开展适度示范教学。素质教育的深入推行和新课程标准的逐步开展，在美术教学方面愈发重视培养学生的创新意识和注重保护学生的个性化表达与发展。因此在课堂中，教师应改变以往过度示范的教学方式，节省课堂时间，把握好“度”，在考虑学生的美术水平和实际情况的前提下进行示范教学，在适度的油画技法示范教学后，将更多的时间留给学生参与实践。

第三，善于塑造良好的学习氛围和课堂环境。良好的学习氛围与课堂环境有利于学生以轻松的心态更加积极参与课堂知识的学习，主动回答教师的提问，形成师生的有效沟通和良好互动。因此在教学过程中，教师一方面应该适当抛弃“严师”这一刻板形象，增强自身的亲和力，在尊重学生主题性和个性发展的基础上，鼓励学生多参与课堂发言活动，进行大胆创作、个性化创作。另一方面要承担好课堂组织者、实施者的角色，在把握好课堂教学各个环节有序进行的同时，多以有针对性的提问、幽默的表达语言进行课堂气氛的活跃，从而为课堂的示范教学奠定基础。

第四，结合具体教学内容展开示范教学。在工具的使用教学中，进行示范教学以夯实学习基础。小学油画课堂中需要运用到各种不同的绘画工具和材料，这就要求学生对其要有充分而又全面的了解，以确保学生日后在课堂的正确使用。而要让学生做到实践操作与理论知识的全面结合，需要教师在课堂教学中对于油画绘画工具与材料的良好示范教学。在“春天的颜色”教学中，笔者以PPT结合课件的形式向学生介绍油画的工具和材料及其具体的相关用处：如貂毛油画笔可用于柔和色彩的衔接和进行细密的勾线及进行色块的平整和均匀;猪鬃笔用于背定色块和有力线条的厚涂;干得快的松节油可用于前几层涂画的稀释剂;调色板应该注意清洗和用松节油进行擦拭;而刮刀则可以做底子，或是刮取颜料等。而后进行现场示范教学，进而引导学生进行以色彩为主的创作，让学生体会色彩的感觉，观察色彩的变化。这样的适度示范一方面利于学生对于油画的工具和材料有基本的掌握和初步应用，另一方面又能培养学生的创造、创新能力。

在绘画技巧的教学中，进行示范教学以增强学生的学习直观性。与小学阶段如语文、数学、体育等其他学科相比，美术学科的知识特点更具有多样性和专业性的特点，对于学生在学习过程中的技巧性和学习精准度的要求更高。这就要求在油画教学课堂中，教师应该结合具体的教学目标和教学内容，根据不同学段、不同班級学生的学习差异性和美术基础进行有针对性的示范教学。油画绘画技法是油画绘画有法可依的基础，同时也是避免绘画过程中盲目性的重要手段。在“好大的一幅画”教学中，笔者首先结合教材的具体教学内容，用多媒体的形式向学生展示壁画，配以讲解壁画的内容和特征，给学生形成最基本的壁画印象。进而选定一幅壁画内容，对其中关键的打型、线条的勾勒等步骤重点展开方法和技巧的示范教学，后让学生进行练习，并针对学生的不同基础而展开差异化的指导，让学生在轻松的学习氛围中得以共同完成绘画、共同进步。

在知识和技巧学习重难点教学中，进行示范教学以突破学生学习困难。在油画的学习过程中，由于学习经验、思维能力和学生自学能力尚处于较初级的阶段，难免会遇到各种困难。因此在教学过程中，教师应该准确把握重难点，并进行有针对性的知识讲解和技法讲授，从根本上消除学生的学习困难，进而激发学生的学习兴趣，引导学生更主动参与油画的学习。在“美丽、热闹的校园”教学中，笔者先以讨论的形式，让学生思考和讨论以什么角度进行热闹、美丽校园的油画绘画创作。紧接着让学生根据自己的角度展开创作，笔者深入各个学生中间进行有针对性的指导和帮助。最后笔者选择办理大部分学生存在的学习重难点进行再次的示范教学，引导学生进行不断地总结和探索。

第五，善于利用多种手段展开示范教学。利用多种手段展开示范教学，主要目的在于做到生动示范，亦即教师将示范教学过程变得丰富多样，充分使用对比范画、欣赏范画、课堂示范、启示示范，运用微课形式或是使用游戏、视频、PPT等各种形式，将抽象的知识和技法讲解变得形象化、直观化，从而使得示范教学变得绚烂多彩，将有利于学生在多样化的示范教学中对油画的学习变得更有积极性。如在“油画的构图”的教学中，出于单纯用口头表达会显得太过于抽象和难以理解等问题的考虑，笔者为了让学生更为简便快速地掌握与构图相关的知识，在备课之时，事先将众多不同构图形式的经典油画作品（以静物写生为主）做成一段配有解说的视频，课上让学生进行观赏。而后参以游戏的方法，笔者进行示范，让学生用文具、书本、粉笔等多种物体进行对称式构图、平衡式构图和对角线构图等多种构图方式，通过游戏的形式与学生进行交流，让学生通过动手实践而加深对这一知识点的理解和领悟。在这一过程中，一方面有效激发了学生对于“构图”知识学习的兴趣，同时也让学生在游戏中巩固了这一知识点，对于学生的认知能力、审美能力、表现能力和观察能力等都具有一定的培养作用。

第六，加强教师教学能力。教师作为课堂教学活动的实施者、组织者，对于课堂教学效果具有决定的作用。针对当前不少小学美术课堂中美术、油画教学师资力量不足的问题，一方面应该加强现有教师的培训，组织教师到专业的组织和机构进行专业学习，不断提高自身的教学能力和业务能力，并进一步深入了解和学习油画特点及掌握更丰富的绘画与创作技巧;另一方面，从学校而言要多加引进科班、专业美术教师，进一步壮大美术教师队伍，以便更好、更全面地展开美术、油画教学，激发学生美术学习的兴趣和掌握相应的绘画与创作技能。

总而言之，教师通过多样化的示范教学，有策略地引导小学生积极参与到课堂中来，对于油画的学习和认知逐渐形成一个由点到面、从浅入深的过程，进而走进油画，在获取知识的同时完善自我和提高艺术素养。

参考文献：

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作者简介：陈晓静，福建省漳州市，漳州台商投资区角美第二中心小学。