利用以游戏为主导的体育课程培养幼儿规则意识的策略分析

摘 要：规则作为保障人类社会正常有序发展的行为规范，在人类的社会生产经营活动中发挥着重要作用。没有规矩，不成方圆，良好的规则意识对于一个人的生存发展具有重要影响，遵守规则是现代公民文明的一个基本素质要求。在幼儿规则意识的培养过程中，以游戏为主导的体育课程由于自身所拥有的趣味性，深受幼儿的喜爱，在引导幼儿游戏的同时可以有效地促进幼儿规则意识的培养与发展。文章就当前幼儿规则意识培养中存在的主要问题进行讨论，并提出利用以游戏为主导的体育课程来培养幼儿规则意识的具体策略。

关键词：游戏;体育课程;幼儿;规则意识

规则意识及规则执行能力是培养幼儿社会适应能力的重要组成部分，良好的规则意识和规则执行能力对于幼儿今后的学习生活具有重要影响。在当前的幼儿教育及成长过程中，由于许多幼儿属于独生子女，因而在家庭中往往备受家长的宠爱，在缺少同伴以及过于宠溺的成长环境中，容易致使幼儿产生我行我素，不遵循规则的行为习惯，不利于幼儿的健康全面成长。因此在幼儿园教育中，要加强幼儿规则意识的培养，促进幼儿养成良好的生活行为习惯，为幼儿茁壮健康成长奠定基础。

一、 当前幼儿规则意识培养中存在的主要问题

（一）规则意识培养方法落后

在当前幼儿规则意识培养的过程中，许多幼师仍然保留着传统的权威式的教育模式，在幼儿园规则的制定与实施过程中，多从“自我”的角度来设定相关的规则制度，注重于幼儿生活习惯、行为举止上的秩序性，过于追求表面上的良好效益，而缺乏对于幼儿生理心理生长发育规律的考虑以及幼儿自身成长发展的需要，急于求成，缺乏对于幼儿规则意识循序渐进的启迪和引导。对于幼儿要求过于严格，在管理培养幼儿规则意识的过程中，习惯于应用批评、惩罚、权威命令式的教育管理方式，这样做固然能够及时有效地制止幼儿的违规冒险举动，有利于幼儿养成严于律己的行为习惯，然而过于严格及消极的批评教育，一定程度上阻碍了幼儿自主思考创新思维的培养与发展，进而使得幼儿在今后的成长过程中过于循规蹈矩，缺乏对于生活中人或事的批判性思维，不利于幼儿后天自信心的树立。

例如，某幼师在组织幼儿午睡结束后，正常引导幼儿依序拿着自己的小水杯进入教室，此时幼师发现小朋友小梁正在拿着自己水杯玩耍，便立即予以批评，并告知小梁水杯不能拿来玩，再发现玩弄水杯，便不予水喝，通过这种命令惩戒的方式，迫使后者遵循用水杯的规则。同时在为幼儿倒果汁的过程中，有部分幼儿在一旁嬉戏打闹，幼师注意到后同样予以严格的批评教育，迫使后者遵循班级秩序。在本案例中，这名幼师在发现幼儿未能遵循幼儿园规则的情况时，统一应用了惩戒命令式的教育手段，来迫使相关幼儿停止自由活动，遵循相关规则。这种强制性的规则意识培养方法虽然短时间内就能纠正幼儿的行为习惯，但由于幼师在要求幼儿遵循这些规则的同时，并未耐心地讲解引导幼儿了解“为什么不能做”，幼儿长期处于这样的惩戒命令式的规则意识培养环境，容易产生思维定式，即老师说不能做的就不能做，而不会去了解为什么不能这么做，长此以往易使幼儿在其今后的成长过程中遇事过于循规蹈矩，不敢打破常规，挑战权威，从而不利于幼儿批判性创新性思维的形成与发展。

（二）幼师相关专业素养缺乏

幼师是幼儿规则意识培养过程中的主导者，幼师专业素养的高低直接影响着幼儿园幼儿规则意识教育水平的高低。然而当前在不少幼儿园中尤其民办的幼儿园，部分幼师没有相关专业资格证书，幼师的专业素养参差不齐，从而给幼儿园幼儿规则意识培养教育工作带来了挑战。加之，幼儿园为追求经济效益最大化，往往尽可能招收幼儿学员，这使得幼师在幼儿教育中常需要同时面对几十名幼儿，教育工作压力较大，进而也使得幼师在幼儿规则意识培养教育工作中，尽管知晓有效启蒙引导幼儿自由思考探索对于幼儿全面健康成长的重要性，但为了维持班级秩序，便于及时管理，故而在幼儿规则意识培养教育中也时常采用粗暴命令式教育模式，也给幼儿园幼儿规则意识培养教育工作科学有效地开展造成了困难。

（三）规则意识系统教育建设不完善

在当前幼儿园的建设发展过程中，部分幼儿园在培养幼儿规则意识的系统教育建设上存在缺陷。一些幼儿园在院内生活学习规则建设不够完善，往往未能形成一个完整的教育体系。出现这种现象的部分原因在于，幼儿园园长及相关幼师对于幼儿园幼儿规则意识教育工作上缺乏完整的认知，认为幼儿园的规则建设只要满足幼儿生活学习和安全需要即可，而缺乏对于幼儿园规则在幼儿规则意识培養中的重要启迪指导作用。因而在幼儿园规则制定过程中，仅仅根据现实需要对幼儿园规则进行一定程度上增加或删减，往往缺乏系统全面的考虑，没有一个完整的幼儿规则意识教育体系，从而使得幼儿园规则在幼儿规则意识培养中的重要启迪指导作用得不到有效地发挥，进而不利于幼儿规则意识培养。

二、 利用以游戏为主导的体育课程培养幼儿规则意识的具体策略

（一）增强以游戏为主导的体育课程趣味性，引导幼儿积极遵循规则

在运用以游戏为主导的体育课程来培养幼儿规则意识的过程中，由于体育游戏本身就具有较强的趣味性，因而幼儿在体育游戏活动中，往往能极大程度地参与其中，并自觉维护体育游戏的秩序性，以确保足够的游戏时间。因此游戏规则的保护，也成为了幼儿主动参与的重要活动，使得幼儿规则意识的培养教育从幼儿被动的“要我学”转化为幼儿主动的“我要学，我想学”，从而极大地提高了幼儿对于游戏规则的依从性和自觉性。同时随着体育游戏的开展，原有的游戏规则也应根据幼儿体验的不同进行适当的优化补充，幼师在引导幼儿自主参与新规则制定的同时，也在引导幼儿自觉地理解和接受游戏规则，进而主动去遵循它，促进幼儿有关规则意识的形成与发展。例如，某幼师在组织引导幼儿进行“小汽车”的体育游戏过程中，幼师先将幼儿分为不同的小组，然后让每组幼儿接力当一名“小司机”驾驶车轮跑过车道。前提是“小司机”不能把车轮轧到旁边的草坪上，也不能跑到其他的车道上去，而且只有当前面一位“小司机”完全跑完全程后，下一位“小司机”才能继续接力。在幼师讲解完游戏内容和组织规则后，幼儿们纷纷跃跃欲试，对于游戏参与的积极性大大增加，并在游戏时自觉地遵守游戏规则，以保证自己最大的游戏空间。

（二）打造良好游戏情境，促使幼儿深入体验了解规则

在以游戏为主导的体育教学过程中，良好的情境体验有助于促进幼儿对于游戏规则的理解，增强幼儿自觉遵守游戏规则的依从性。因此幼师在进行体育游戏教学活动时，应积极主导幼儿创设游戏情境，增加游戏体验效果。引导幼儿通过扮演游戏中的某一特定角色来感受游戏规则的作用，了解角色所必须承担的义务与责任，体会规则存在的必要性，从而促进幼儿对于自觉遵循游戏规则的积极性和主动性。同时在体育游戏这样的集体性活动中，良好的示范作用也能为幼儿遵循规则打造良好的情境。幼师在游戏中通过积极讲解和引导，首先使得幼儿当中一些理解能力较强的幼儿了解规则存在的必要性和重要作用，进而使其率先自觉遵守游戏规则，同时幼师对于这些自觉遵守游戏规则的幼儿，给予及时地表扬与支持，从而在幼儿当中形成一种积极探讨遵循规则的风气。在从众心理的影响下，逐渐地吸引到其他幼儿积极参与到游戏规则的制定与执行中来，以此启发幼儿规则意识的诞生。例如某幼师在组织幼儿进行“拔萝卜”的体育游戏时，让幼儿扮演“小兔子”排成一排依次跳过“小桥”（练习双腿并拢在宽约40公分的距离中跳动行进），然后才能到对岸去“拔萝卜”，前提是“小兔子”必须跳过“小桥”，不能掉进河里。由于幼儿知晓小兔子如果掉进河里就会被淹死，因此在游戏自觉遵守游戏秩序，一个接着一个慢慢地往前跳跃，通过这样紧张有趣的游戏体验启发幼儿理解掌握规则的重要性，培养幼儿自觉遵循规则的意识。

（三）积极开展游戏后评价，推动幼儿规则意识的形成

游戏评价是进行以游戏为主导体育课程中的重要组成，通过游戏后的有效评价，可以促进幼儿积极反思在游戏中的得与失，学习到游戏中所蕴含的规则意识，从而避免体育游戏的开展仅仅是使幼儿快快乐乐地玩一场，事后就什么都不记得了的现象发生，使得体育游戏在促进幼儿规则意识培养方面的作用得以有效地凸显和发挥，强化幼儿的规则意识。幼师在进行游戏评价时，首先应注意充分运用发挥游戏评价中奖励机制的重要作用，鼓励引导幼儿积极参与到游戏规则的制定与执行当中去，激发幼儿对于创建规则、完善规则、了解规则的探索欲望，推动幼儿规则意识的形成。同时，要尊重幼儿在规则学习中的重要主体地位，积极鼓励支持幼儿自觉探讨游戏规则的制定、执行以及效果，促进幼儿对于规则的理解，使得幼儿在积极活跃的游戏体验中获得充足的成就感和荣誉感，了解规则的重要性，并自觉地遵守生活中的一些规则要求。此外，要引导幼儿协调好自由与规则之间的关系，规则是实现自由的保障，自由是实施规则的前提，只有积极遵循游戏规则，才能保证游戏活动的顺利进行，而游戏活动有序顺利进行，则是游戏规则制定与实施的原因。启发幼儿以游戏规则指导自身在游戏中的行动，进而发挥自身主观能动性，使自身获得更好的游戏体验，以此来推动幼儿将规则纳入自身的行动实践当中，了解遵循规则的必要性，強化规则意识。

三、 结语

总而言之，规则意识作为幼儿社会适应能力的重要组成，对于幼儿今后的学习生活乃至步入社会后的生存发展都具有重要作用，是幼儿全面健康成长所必备的文明素养。在以游戏为主导的体育课程培养幼儿规则意识的过程中，幼师应注意充分发挥体育游戏中的趣味性，引导幼儿积极主动地维护体育游戏规则，增强幼儿对于游戏规则的依从性和自觉性。同时要打造良好的体育游戏情境，推动幼儿在深入体验学习中了解规则的重要性，积极开展科学有效的游戏评价，强化规则意识。

参考文献：

[1]高雪梅.浅谈幼儿体育游戏中规则意识的培养[J].课程教育研究，2019（34）：215.

[2]朱云婷.体育游戏中培养幼儿规则意识探析[J].成才之路，2019（15）：14.

[3]王思璇.体育游戏中幼儿规则意识培养初探[J].甘肃教育，2014（20）：70.

作者简介：刘华东，江苏省南通市，南通师范第一附属小学幼儿园。