非电类工科专业《电工电子技术》课程线上教学探讨

摘 要： 2020年鼠年春节，疫情爆发，为阻断疫情向校园蔓延，学校积极开展线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”的教学目标。作为地方普通本科高校，学生的主动性、自主性以及自律自觉性具有明显的差别，教师如何高效开展线上教学提出了很多难点。本文以非电类专业《电工电子技术》课程线上教学工作为例，介绍了地方普通本科高校线上教学模式，探讨线上教学存在的问题，分析线上教学策略和方法，获得了良好的教学效果。

关键词： 线上教学;电工电子技术;非电类

2020年鼠年春节，疫情爆发，为阻断疫情向校园蔓延，学校积极开展线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”的教学目标[1-2]。作为地方普通本科高校的教师承担非电类专业的《电工电子技术》课程的讲授任务[3]。地方普通本科高校学生的主动性、自主性以及自律自觉性具有明显的差别，教师如何高效开展线上教学提出了很多难点，结合线下课堂教学的经验，开课前充分准备，课堂中完善教学手段[4-6]。本文以非电类专业《电工电子技术》课程线上教学工作为例，介绍了地方普通本科高校线上教学模式，探讨线上教学存在的问题，分析线上教学策略和方法，获得了良好的教学效果。

1 线上教学准备工作

1.1 选择合适的教学资源

《电工电子技术》课程是普通本科高校的非电类专业课程，要求学生掌握电工和电子技术的基本概念、基本理论以及电路分析的基本方法。非电类专业的本科生在课程的学习方面存在一些困难，选择合适的教学资源至关重要。教材的选择直接影响线上教学效果，要求选择符合培养目标的国家级规划教材;教学内容要结合非电类专业本科生的培养目标，能够符合课程的教学目标和本科生的培养目标。网络资源对于线上教学工作非常重要，可以让本科生提前课前预习，思考重要问题，调动本科生的学习积极性。

1.2 确定授课方式和线上教学平台

在线上教学开课前，确定线上教学授课方式，采用“线上直播教学、网络视频资源学习、课堂答疑与讨论”的线上教学模式，实现良好的教学效果。QQ是本科生使用广泛的社交软件，采用腾讯QQ群建立线上QQ班级群，在QQ群网络平台上进行线上直播授课。通过QQ群发布课程预告、课程信息以及通知信息，可以第一时间通知学生，时效性很强。QQ群方便传送大容量的文件（比如网络视频资料），空间容量大，可以长时间存放于群文件中。基于非电类专业《电工电子技术》课程的特点，提前在QQ群上传学习的PPT以及网络教学视频资源，可以供学生提前预习。为了让学生熟悉线上课程教学方式，提前采用腾讯QQ群直播平台进行共享桌面，播放演示PPT、视频等方面的内容，以保证正式线上授课时对QQ群软件功能的熟练使用。

2 线上课堂教学实施过程及实施案例

2.1 线上课堂教学实施过程

以电工电子技术课程为例，介绍基于腾讯QQ群的线上教学实施过程。线上教学开始前，教师提前10分钟登录QQ群，@全体成员，提醒学生在QQ群中签到;正式开始线上授课，首先采用QQ群共享桌面直播讲解本堂课PPT中的内容和教学视频材料，进行课堂答疑与讨论;线上课堂教学结束前，布置课后预习内容以及课后作业;线上课堂教学结束后，在腾讯QQ群里总结本堂课的教学内容，批阅学生的课后作业。

2.2 线上课堂教学实施案例——基尔霍夫定律

在制作教学PPT时，在PPT中插入一些动画，比如演示电流的流向以及电压的方向，学生可以直观地理解相关知识点。在线上直播教学时，首先介绍基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律的基本概念以及基础理论知识。在线上课堂教学过程中，穿插安排本科生学习网络视频资源，比如重庆大学电气工程学院侯世英教授录制的《电工电子学》慕课视频，视频内容与本课程的教学内容非常契合，重难点突出，时长较短，适合线上课堂直播教学中的播放。为了检测线上课堂学习的效果，在每节课最后5分钟，安排随堂练习，根据完成情况，对练习题进行答疑与讲解，梳理本节课的知识点。课后作业覆盖了整节课的内容，全面考查本节课本科生的学习情况。

3 线上直播教学存在的主要问题

3.1 学生学习积极性不高

《电工电子技术》课程是普通本科高校的非电类专业课程，主要面对制药类、化工类及材料类等专业的本科生，学生认为该课程与专业的相关性不大，学习该课程仅仅是为了获得课程的学分，另外《电工电子技术》课程的教学内容主要是基本概念、基本理论知识以及基本电路分析和设计方法，对于非电类专业的本科生来说，课堂教学内容理论难度大，这些都导致学生的学习兴趣下降，学生学习的积极性不高，尤其是在线上教学过程中表现明显，比如学生迟到或者早退、学生签到后未参加上课、参加上课但是不认真听讲。

3.2 線上直播教学平台的稳定性

在《电工电子技术》课程线上教学中，我们采用腾讯QQ群平台直播。由于疫情期间，大中小学都在进行线上教学，QQ群网络平台偶尔出现卡顿或崩溃现象。部分困难家庭的学生家里的网络条件比较差，网络掉线现象经常发生，影响了线上直播教学的效果。

4 结语

针对地方普通本科高校学生的特点，以非电类专业《电工电子技术》课程线上教学工作为例，介绍了线上课堂直播教学实施过程，分析了线上课堂教学存在的主要问题，总结了线上课堂教学的经验。线上教学中教师和学生的角色都发生了变化，线上课堂教学的实施与开展，对今后的课堂教学产生了十分重要的影响，为传统教学方法改革指明了方向。

参考文献：

[1]杨蓓.新冠肺炎疫情防控期间《组织学与胚胎学》课程网络教学研究[J].中国医学教育技术，2020.

[2]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，王了，张凌琳，罗恩.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，2020.

[3]李玉杰，唐超礼，洪炎，吴昕，伍娟.非电类工科专业“电工电子技术”课程教学方法的探讨[J].科技风，2020（11）.

[4]李媛媛，何娟，李恺.材料化学课程线上教学初探[J].大学化学，2020.

[5]唐超礼，洪炎，徐善永，韩涛.非电类本科专业“电工与电子技术”课程教学模式的思考和对策[J].科技风，2019（15）.

[6]陈文波，杨文耀.非电类专业“电工与电子技术”课程教学方法探索[J].科技视界，2017（10）.

作者简介： 赵勇兵，男，江苏南通人，博士，讲师。