基于高校辅导员视角浅析大一新生入学适应性问题与对策——以武夷学院茶学专业为例

潘一斌

（武夷学院茶与食品学院，福建南平 354300）

大一是大学生成长发展的关键时期，是关系到大学生能否健康成长、顺利成才的特殊阶段，也是大学生成长适应性问题集中出现的时期[1]。据美国大学入学考试（АCT）的统计发现，大一新生入学适应期的状况对于学生大学四年的学习以及未来工作和成就的差异分化的贡献度，占到整个大学阶段的53%[2]。因此，关注新生的适应问题并予以切实帮助，是新生工作的重中之重。大一新生的入学适应性问题是普遍存在的现象，既有时代的共性问题，又有不同校情不同专业的个性问题。与其他院校其他专业相比，涉农的茶学专业地方本科院校新生有着鲜明的特征，不同因素都在一定程度上影响他们的入学适应。高校辅导员作为学生的知心朋友和成长导师，在如何帮助大一新生顺利度过适应期中发挥着重要的作用。本文结合辅导员岗位实际的工作体会，以武夷学院茶学为例，通过生源结构调查、入学适应表现调查等，就大一新生入学适应性问题与对策谈几点看法。

1 茶学专业学生生源结构分析

以武夷学院茶与食品学院茶学专业2017级-2019级在校生为例，三个年级共有茶学学生273人，其中男生72人，女生201人，男女比例约为1：3。来自农村的学生187人，来自城镇的学生86人，来自农村的学生占总数的68.50%，农村生源比例远远大于城镇生源比例。贫困生人数达89人，占1/3左右。福建省内生源114人，省外生源159人，省外生源较多，占总数的58.24%。高中文科背景98人，高中理科背景175人。2017、2018、2019级学生中独生子女占比分别为22.34%、24.73%、30.23%，独生子女比例呈现逐渐增加的趋势。根据王翠春等对农业院校新生入学适应的调查研究结果显示，女生比男生更不能适应大学生活，农村学生相比城镇学生也更容易遇到适应问题[3]。茶学的女生较多，农村生源较多，加上专业、学科背景等问题，茶学学生的入学适应问题更应该引起关注和重视。

表1 茶学专业学生生源结构（以武夷学院2017级-2019级茶学学生为样本）

67.40%41.76%58.24%35.90%64.10%25.64%74.36%省份学科背景是否独生子女非贫困生福建省内福建省外高中文科高中理科独生子女非独生子女184 114 159 98 175 70 203

2 茶学专业新生入学适应性问题表现

2.1 生活适应问题

武夷学院茶学学生生源分布广，招生面向全国20个省份，省外生源比例高。受到地理位置、气候条件等方面的影响，地域幅度跨越较大的学生在短期内很难适应当地的气候和饮食，容易出现水土不服、饮食不习惯、身体素质下降等问题。受现在家庭环境的影响，很多大学生生活上过度依赖父母，没有掌握必要的生活技能，从家中舒适的环境中离开，对生活住宿条件不满意，缺乏集体生活的体验和经验，由此也会产生生活上的不适应。与高中不同，进入大学后生活更加自由，学生自我控制的空间更大，有些学生在没有家长监督的情况下容易出现个人卫生差，饮食不规律，作息不规律，熬夜甚至通宵打游戏等现象。另外，进入大学后，生活花销自己作主，有些学生消费不理性，存在盲目冲动消费行为，由此也会引发生活上的经济压力等等。这些都是新生在入学适应阶段经常会遇到的生活问题。

2.2 学习适应问题

2.2.1 对专业的认识偏差产生的迷茫和疑虑

在日益重视健康养生和精神需求的今天，茶业产业呈现良好的发展态势，茶学专业系武夷学院特色专业，可以说良好的办学条件和发展前景为茶学专业学生的发展拓宽了道路。但由于传统思维认为农业属于社会的基层，很多同学进入茶学专业不一定符合自身的意愿。或填报志愿未被录取，服从调剂进入。或遵从家人的意愿报考，自身没有兴趣。或在高考志愿填报时对专业了解并不深入，进入大学后发现现实专业与自己的预期存在较大差距，产生了失落心理。或有同学本身对茶学有兴趣，而家长不认同看好。种种原因，致使有些同学在入学后产生了退学复读和转专业的想法，学习目标迷失、动力不足，表现出一定程度的迷茫和疑虑。

2.2.2 无法合理安排学习生活与学生会、社团活动，投入学习的时间不够

学生会、社团活动可以锻炼学生能力，扩大社交圈，丰富学生课余生活，是提高学生综合素质的重要途径。大一新生由于缺乏高校生活的经历与体验，出于猎奇或盲从心理往往无法理性地调节活动与生活、学业的关系，用于参加学生会、社团活动的时间占整个课余时间的绝大部分，有的学生甚至旷课参加学生会、社团活动，投入学习的时间不够，学业因此受到影响。在如何平衡学业和学生会、社团活动方面，大一新生显得有些力不从心，往往顾此失彼。

2.2.3 基础薄弱、学习方式问题、自制力差带来的学习障碍

武夷学院茶学专业系文理兼收，基础课程中安排有化学、高等数学等必修课程。部分高中文科同学因理科基础薄弱，在学习过程中感觉难度较大，学习比较吃力。而且大学的课堂教授方式与高中不同，授课速度较快，传授的信息量大，新生没能及时调整，仍然沿用高中的学习方式，很难把握学习要点。加上大学的课堂相对自由，没有固定的教室和座位，不同的专题由不同的老师授课，在学习上更强调自主自律，缺乏自制力的学生往往不能合理安排自己的时间，出现学习成绩的下降和厌学情绪等。

2.3 人际交往适应问题

人际关系关乎着学生的身心健康发展，和谐的人际关系给人以轻松愉快的体验，有利于学生建立独立完善的人格，是学生能够成长成才的关键[4]。新生进入大学，离开原来熟悉的同学、亲人、朋友，如何与来自全国各地的同学、室友相处，如何与异性朋友交往，如何交谈、交际、待人接物等，也是新生在入学适应阶段面临的主要问题。每个人的成长经历、家庭背景、生活习惯等不同，加上受闭锁、羞怯、敏感和冲动的青春期心理影响，大一新生在人际交往过程中不可避免地会遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题，出现社交障碍[5]。有些学生往往以自我为中心，很少换位思考，缺乏宽容理解，无法很好地融入集体。有些学生性格内向，不愿同他人交流，缺乏交往、沟通技巧，无法和别人融洽沟通。有些学生则希望快速的改变自己，盲目的接触，反而遇到交往障碍。有些学生沉溺于网络世界，忽略现实的人际交往。有些学生没有树立正确的恋爱观，恋爱遇到挫折，出现问题。有些学生家庭贫困，生活压力和精神压力大，感情脆弱，自卑感强，对周围的环境敏感，容易产生羡慕，嫉妒的心理。遇到人际交往的挫折往往采取更加自闭的方法，很难融入集体。根据高校心理问题研究的相关资料，由人际交往问题而引发的心理问题居青年大学生心理问题的首位[6]。新生入学人际交往问题值得关注，不容忽视。

3 茶学专业新生入学适应性问题解决对策

3.1 深入学生学习生活，尽快熟悉所带学生

为更好的帮助大一新生解决入学适成性问题，作为辅导员，当务之急便是尽快了解熟悉自己所带学生，对自己所带领班级的学生做到“底数清、情况明”，做到“叫的出名字，对得上人”。通过经常走进新生课堂、班级，经常下宿舍，参加新生活动，尽快走入学生中，关心新生的日常生活，拉近与新生之间的距离，与新生进行谈心谈话交流，做学生的知心朋友，取得学生的信任，了解新生的思想动态与实际困难，较为客观、真实地发现学生在学习、生活等方面的问题，及时给予必要的帮助和指导。

3.2 创新入学教育方式，提升入学教育效果

新生入学教育是帮助大一新生尽快适应大学生活的重要措施，目前，“00后”已经成为高校新生的主力军，由于社会快速发展，他们的思想状态、经济条件、事物认知能力已经发生改变，获取知识和讯息的渠道也更加多元化[7]。因此，在开展新生入学教育中要丰富理念和内容，创新方式方法，以学生为本，倾听新生呼声，从他们的需求出发，运用他们喜闻乐见的手段推进适应教育。在新生入学前，辅导员要与其他相关部门商定，共同做好新生入学教育的计划。在开展校规校纪、安全教育过程中，注意收集本校、本地区的真实案例，通过身边的案例教育来增强他们的纪律观念与自我保护意识。针对新生经常通过网络渠道获取信息的特点，建立新媒体平台，通过微信、微博、抖音等发布新生关注的信息，做好新生的教育引导工作。我院茶学在专业教育中，除召开专业介绍会外，每年还会邀请茶学领域的专家到校进行专业启蒙教育。同时，在新生入学教育中组织带领同学参观武夷学院茶学中心，参观茶文化展馆、茶叶审评室和茶艺教室，此外，还组织学生到武夷山当地的著名茶企如香江茶业、武夷星企业等参观学习。通过这种逐渐深入、形式多样的入学教育方式，消除新生对专业的迷茫和疑虑，使新生感受本专业在社会经济生活中发挥的重要作用，培养专业自豪感，增强对专业的认同感，为今后的专业学习打下良好的基础。总之，多渠道、多形式的开展新生的思想政治、校纪校规、安全教育、专业教育、职业生涯规划教育、心理健康教育、学习方法教育等，使新生入学教育真正入脑入心。

3.3 加强家校联系，实现家校共育

建立学校一家长一学生三位一体机制，充分发挥家长的监督、辅助功能。在新生入学时，发放给到校送新生上学的家长辅导员名片，在入学报到时，辅导员全程在岗，争取更多的机会接触新生家长，创造面对面交流的机会，报到期间，组织召开新生家长座谈会，向家长介绍学院的教育培养及学生管理情况，解答家长关注的学生未来发展、在校生活学习等方面的问题。此外，组建新生家长群，通过电话、短信、微信、QQ等方式，与家长保持长效联系，一方面及时将新生的在校表现反馈给家长，指导家长从家庭层面配合学校进行教育，另一方面积极听取家长的意见和建议，根据学生的不同情况改进教育方法。畅通学校与家庭的合作渠道，更好地助力学生成长成才。

3.4 培养新生助导团队，发挥朋辈互助力量

新生助导团队在新生入学适应期间发挥着重要的作用。武夷学院茶学在新生入学之前，辅导员通过层层筛选，选拔思想政治素质高、心理健康积极、人际关系良好、学习成绩优秀、工作能力强的同专业大二或大三的学生作为新生助导，并对他们进行业务能力培训。他们在新生入学前便在新生群中与新生联系，在新生报到时一般也由他们联系接送，新生对学校、大学的第一印象较多来自助导的引导。他们生活在同学之中，与新生接触较多，通过多走走、看看、问问，可以及时发现问题。而且，他们与大一新生年龄相近，专业相同，更能走进新生，新生也更愿意向助导倾诉自己的烦恼和困惑。在新生助导的带领下，新生可以尽快地掌握科学且适合自己的大学学习、生活、工作的方法。比如针对新生存在的学习目标不明确、学习动力不足、学习方法不科学的问题，新生助导可以现身说法，结合亲身的经验和体会，让新生充分了解大学的教育模式，让他们明白大学学习需要自觉和主动。比如在如何平衡学业和学生会、社团活动方面，助导也有自己成功的经验可以分享给新生。总之，新生助导是辅导员新生工作的得力助手，辅导员如何培养好新生助导团队，是帮助新生平稳顺利度过适应期的关键。

3.5 关注特殊群体，解决实际问题

“学习困难群体”、“经济困难群体”、“孤儿或单亲家庭群体”、“少数民族群体”、“心理障碍群体”、“残疾等生理弱势群体”等是特殊群体的主要类型。在入学阶段，与普通同学相比，这些特殊群体学生将面临更多的问题。在新生入学阶段，通过查阅学生档案、审查新生提交的家庭情况调查表和相关证明、开展新生入学体检、新生心理普测等方式，摸清特殊群体学生的基本情况，有的放矢地进行跟踪管理和过程教育。有针对性地做好新生特殊群体工作。如针对经济困难群体，根据学校要求，结合学生实际，公平、公正、公开的做好“奖、助、贷”工作，实现精准帮扶，帮助贫困生缓解经济压力。对于存在心理问题的学生做到早发现、早治疗，避免心理危机事件的发生。对于学习困难的群体，如针对原文科背景学生在高数和化学学习上的问题，成立班级帮扶小组，帮助学生进步。总之，辅导员应该坚持“以人为本”的教育理念，公平公正地对待特殊群体，要充分地尊重、关心热爱他们，使其在关怀教育中发展个性、完善心智，要积极采取相应的措施，在入学适应期间给予特殊群体学生更好的帮助和指导，解决实际问题。

3.6 加强班集体建设，形成良好氛围

一是在大一入学适应期间，组织丰富有益的集体活动。笔者所带的班级每半个月到一个月会策划一场集体活动，如篮球赛、户外素质拓展活动、读书会，结合专业特色，举办茶话会等。在丰富的活动中培养集体意识，使人与人之间面对面的交流回归，增加同学之间相互的了解，培养同学们的沟通交往能力，增进同学之间的感情。同时在活动中也邀请老师参加，为学生与老师沟通联系提供良好的平台，在交流过程中，老师也能及时了解学生的动态，交流师生感情，有效促进师生间的良好互动。二是做好大一新生各班集体学生干部的选拔和任用工作，培养好学生干部，提高学生干部的综合素质和业务能力。发挥学生干部的带头作用，让新生班集体尽快形成良好的学风、班风，增强班级凝聚力，让新生感受新集体的温暖，帮助新生顺利度过适应期。

高校茶学人才培养中如何提升入学适应期的教育效果，打好后续年度的教育基础，更好的助力学生成长成才，是高校教育关注的重点。辅导员作为学生成长的领路人，要加强重视新生的入学适应教育，面对可能出现的生活、学习、人际交往的适应问题，要从实际出发，根据学生的特点，以帮助学生及时转换角色、适应新环境、开启新生活为目标，提前做好准备工作，采取多种方法和形式，不断提高适应教育的针对性与实效性，真正的成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。