高职数控技术专业学生工匠精神和专业能力培养探讨

唐利平　刘海雄

摘要：高等职业技术院校是我国专业技术人才的重要培养基地。随着时代的不断发展，蓝领技术制造业人才逐渐成为社会需要的重点人才，因此，为了满足社会发展的需要，要求各大高校重视专业技术人才培养。本文主要从工匠精神的传承和专业能力培养两个方面论述高职数控技术专业学生培养的重要途径。

关键词：高职数控专业;工匠精神;专业能力培养

0  引言

随着经济的不断发展，我国各个行业也得到了快速发展。为了更好地满足制造业的发展需求，需要强化对数控专业技术人才的培养。数控专业技术在机械制造业和工业生产领域中的应用较为频繁，使用数控技术能够为集成化、柔性化和自动化生产奠定基础，但是数控技术操作人员缺少专业知识，或者是技能水平低下，则会影响生产效率和产品质量[1]。高等职业技术院校是数控专业职业人才的培养基地。因此本文立足于当前高等职业院校专业技术人才的培养现状，论述工匠精神在高等职业院校人才培养中的重要性，并对高职数控技术专业学生工匠精神和专业能力培养途径进行分析。

1  当前高职院校的学生工匠精神培养现状分析

首先，高职院校的学生普遍存在基础较差的情况，大部分学生都是因为考试成绩一般或者不喜欢学习来到高职院校学习专业技术技能。但是并不是所有的学生都有一个真诚学习的态度，高职院校中有很多学生抱着“学不学无所谓”的态度“假学习”[2]。上课的时候，大部分学生都专情于手机、课堂睡觉更是常态，学生的自控能力非常差，又怕吃苦。这种不良的学习态度让学生的学习情况越来越差，长此以往很难适应社会对人才的需求。

其次，目前高职院校的学生培养计划更多的是从实践操作方面入手，更多的强调企业对人才的专业技能要求，课程安排之中40%左右都是按照企业的人才需求进行培养，实训类课程众多。而且学校每年都会组织学生参加技能大赛，但是因为学生的课程安排时长是固定的，这就使得学生的专业课程学习时长大大缩减。过度的实训虽然使得学生在实践操作上面具有优势，但是专业技术知识的培养也是教学的重点，在学生专业素养以及职业素养方面的教学处于弱势地位，因此如何通过课程教学来达到提高学生专业素养，培养学生职业素养便成为众多高职院校需要考虑的重点课题。

再次，随着教育事业的不断发展，现在高等职业院校对教师的学历要求逐渐提高，大部分新进教师都是研究生以上学历，但是这些教师大部分都缺少实践操作的经验，80%以上的新进教师都在进入院校之后外派到企业或者实践基地再次学习锻炼，学习之后重返课堂上进行教学，但是因为他们更多的是后来学习的模式，所以对教学对象的研究存在问题，课堂教学偏向理论教学，在实践教学方面仍然存在一定的问题;另外，现在众多高校为了鼓励研究，将科研成果、论文发表以及课题申请等列为职称评定的重要考核指标，这就使得众多教师将自己的精力放于科研方面，直接影响到业务课程的课堂教学效果。

最后，数控技术专业主要培养数控机床领域生产一线的技术技能人才[3]。但是现在许多学生在选择专业的时候更多的是选择计算机、电子商务、酒店管理等专业，他们希望自己日后的工作环境是宽敞的办公室，而不是高危的车间。许多学生家长歧视数控专业，他们认为机床操作的危险性极高，而且工作环境也非常差，但是其实随着技术的不断发展，数控自动化程度不断提高，很少需要员工进入危险的一线上工作。有调查结果显示，目前60%的数控专业的毕业生工作之后并不能接触到工艺维修的核心技术，而是做一些重复性的组装、监控工作，很难进一步提高自身专业技能。

2  工匠精神在高职院校人才培养的重要性

工匠精神是基本的职业素养，是一种对工作心存敬畏、对技术精益求精、对业务严谨求实的精神[4]。随着经济的不断发展，中国经济进入新时代，漫长历史长河，中国的发展除了中国人们的不懈努力之外，更重要的在于中国精神的支持，中国精神表现为坚强不屈的勇气、愈挫愈勇的斗志以及精益求精的工匠精神等等。“中国制造”呼唤工匠精神，工匠精神是一种敬畏与尊重，是支撑众多产业发展的重要精神，也是中国精神的重要组成部分。数控专业是一门对精细度要求比较高的专业，从事此类技术的人才更受需要精益求精的精神，具有敢于追求且脚踏实地的精神，工匠精神符合数控专业的要求。

高等职业技术院校数控专业是以职业教育为主对学生进行专业技能培养，为提高学生的专业技能、提高学生的竞争力，更好地适应社会对人才的需求。随着时代的不断发展，我国经济产业进入新时代，高端装备制造业的创新促使高端数控机床产业进入新时代，因此该行业人才需求量激增，企业之间的人才竞争愈加激烈。由此可见，社会对于优秀数控人才的需求缺口是比较大的，另外行业所需要的人才并不仅仅是具有熟练操作能力的员工，还要求这些员工具有良好的职业素养，要善于学习、勤于专研。這就要求高校在重视学生专业技能培养的时候，强化对学生自身素质和职业素养方面的教育，将工匠精神融入数控专业技术人才的教学培养之中。让学生在培养技能的过程中养成细致、谨慎、诚信、踏实的职业道德和吃苦耐劳、持之以恒、积极进取的职业态度。

3  高职数控技术专业学生工匠精神和专业能力培养途径分析

3.1 将“工匠精神”融入“校企合作”人才培养中

校企合作是高职院校人才培养的重点特色，通过搭建学校和企业之间的平台来培养出符合企业需求的专业技能人才。可以通过问卷调查、教学论坛以及座谈学习等形式进行调查，探究学生如何在企业工作与学习中践行工匠精神，将工匠精神融入到校企合作人才培养之中，作为一个重要的考核指标对学生的培养与学习情况进行考察。这样不仅能够让学生在日常学习中学习工匠精神，在人才培养的过程中做好文化影响和精神渗透的工作，提高学生的学习意识、让学生能够进一步了解专业相关的信息，扩大知识面;同时还有助于实现企业实习考察工作，通过工匠精神的指标来考察学生的学习和践行情况。因此，这是一个学习的过程更是一个考核的过程，不仅能够帮助学生更加清晰地理解什么是工匠精神以及如何在实际工作中践行工匠精神。

3.2 将“工匠精神”融入专业学习课程之中

按照“人生观”、“世界挂”、“价值观”的方式建立高职院校数控专业学生的培养平台，将企业对员工的需求、企业文化以及职业素养等方面的内容与要求放置于平台之上，创新一个专业核心技能为核心的平台教学课程，将工匠精神融入到平台课程教学之中，构建工匠精神+专业技能的课程教学平台。另外，还可以在平台上加入一些制造业发展历史类课程、制造业工人技术类课程、工匠精神的传承以及职业素养的培养传承等方面的课程，让学生通过此类课程的学习进一步了解制造业的发展，让他们进一步了解自己的专业和职业，增强职业的自豪感和责任心，这样不仅能够扩宽学生的学习面，还能够起到推动学生学习的积极作用。除此之外，学校还可以组织学生展开专业技能创新型比赛，鼓励学生积极参赛，并在比赛中不断提高自身的专业技能、磨练工匠精神，让学生在学习中不断提高。

3.3 打造具有“工匠精神”的专业师资队伍

师资力量直接影响一个学校的发展情况，一支高水平、有道德的师资队伍是学校发展的重要力量。师者，传道授业解惑也。教师的教学水平直接影响到课程的教学情况，可以说，能力一般的教师很难实现良好的教学效果。随着教育事业的不断发展，高校对于教师的招聘要求越来越高，其中最明显的一点就是教师学历水平的明显提高。其次，教师的师德素养也是影响学生的重要因素之一。高职院校想要打造一支具有“工匠精神”的专业师资团队就需要从师德素养和专业技能两个方面来展开。师德素养可以通过定期组织一些师德类的座谈会、交流会以及专业讲座等形式来培养，让教师们在其中交流与学习，增强教师们的道德素养，提升教师们的职业自豪感和责任心。专业技能可以通过一个个专业小组的形式来实现，邀请企业内有资历和经验的员工加入教师学习小组之中，让教师们跟着他们学习，以老带新的方式来进行教学影响，以此来达到提高教师专业技能水平的目的。除此之外，教师也能够在这个过程中进一步了解企业对员工的要求，并给予了教师们一个践行工匠精神的机会，让他们能够以身作则，带领学生进行学习，从自己的点滴之中打动学生、影响学生。

3.4 组建现代学徒制，传承工匠精神

所谓学徒制，就是徒弟和师傅类的教学模式，是一种偏向于言传身教的教学模式。现代学徒制就是通过一个长期的接触与学习，师傅帮助徒弟解答疑惑，并带领徒弟学习，让徒弟可以在学习中掌握技能并达到熟练应用。这是一个需要长期实践的过程，需要徒弟与师傅之间的交往与配合，最终达到潜移默化的效果。现代高职院校可以采用现代学徒制，学校可以与企业之间达成协议，签订专业人才培养计划，在实际的人才培养过程中，企业可以按照相应的规章条例约束学生，并且通过安排师傅带教的方式，进行机械操作方面的演示，增强学生的责任心，让学生们能够以严谨认真的态度完成工作与学习。除此之外，这种教学方式也能够让学生有机会与企业的优秀员工、资深员工接触学习，学生们不仅能够从这些员工身上学习到一些优秀的专业技能，还能够在与他们的相处中学习工匠精神，学习他们认真的工作态度以及专研的工匠精神，这就是言传身教的重要力量。

综上所述，随着时代的不断发展和我国高端装备制造业的发展创新，社会上对于数控专业人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高。高职院校作为专业技术人才的重要培养基地，在数控人才培养方面占据非常重要的地位。经过调查结果显示，现在越来越少的学生具有精益求精的精神，他们对于学习的要求不高，对自己的要求也比较低，这使得众多高职院校毕业的学生并不能顺利找到心仪的工作，从本质上来说，正是忽视工匠精神的表现。本文立足于当前高职院校学生工匠精神培养的不足之处入手，分析工匠精神在我國高职院校专业中的重要作用，并从多个方面论述工匠精神在提高学生专业技能水平、促进学生专业素养方面的重要路径。

参考文献：

[1]段晶莹，付长景.高职数控技术专业学生工匠精神养成途径的研究[J].职业，2019（03）：73-74.

[2]李儒银，李宁，孔凡凤.将“工匠精神”融入高职实践教学的策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（04）：51-53.

[3]赵建军.培养高职数控专业学生综合能力的有效途径[J].中外企业家，2018（34）：210.

[4]姜云龙.高职数控专业高技能人才的培养探析[J].才智，2019（14）：70.

基金项目：本文系湖南省株洲市教育科学规划课题“高职学生‘工匠精神’与专业能力培养有机融合模式的研究”编号：ZJGH18B073。