在北京萌芽，在宁德滋养—“爱不变，应万变”

李佳妮

摘 要：当音乐教学邂逅了核心素养的教育，一切便有了别样的精彩，虔诚的教学织梦者，用智慧编写“爱不变，应万变。”一直强调的核心素养，只有我们教师自己先具备了核心素养，融入了教学情怀，才有生命教育。

关键词：高中音乐;核心素养;方法对策;

一、核心素养“新”理念。

我们要记住“三个3”、“三个6”。

第一个3，是有3个重大的核心突破。凝练音乐学科的核心素养，明确音乐课程“立德树人”的学科贡献;高中音乐课程教学空间和学生音乐学习选择空间的双向拓展;所有模块按不同的教学要求确定学业质量水平表演时间类模块分层分级组织教学。

第二个3，音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解。

第三个3，每位高中生在音乐课的各模块学习中至少获得3个学分。

第一个6，高中音乐课程基本理念归于6个方面。

第二个6，设置了6个必修模块（音乐鉴赏/歌唱/演奏/音乐编创/音乐与舞蹈/音乐与戏剧）

第三个6，设置6个选择性必修模块（合唱/合奏/舞蹈表演/戏剧表演/音乐基础理论/视唱练耳）前四者是对必修模块的延伸，后两者是对音乐基础知识的基本技能支撑同时应对高考要求。

这些都是围绕着音乐教育哲学思想，根基于“以美育人”的审美教育哲学观，根据6条基本理的理解高中音乐课程性质具有人文性、审美性、实践性一脉相承，在《普通高中课程方案》提出思想性、时代性、基础性、选择性、关联性。我们应该思考，中国音乐做了什么，在文化上不可低于别人，中国人是以“审美教育”，始于“立德树人”。一线的教师更应该多思考，多研究。忠实传承民族文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操，共商共建共享的理念，推动新型国际关系建设。同时新课标中设置了6个必修模块、6个选择性必修模块、校本课程，以学生为中心，“以学定教”的教育理念。立足核心素养，完善评价机制。课程理念折射音乐教育哲学支撑。我们教师教学中要以他律论为主体，吸收自律论进行音乐审美教育。核心素养的提出不是为了否定三维目标，也不是取代三维目标，而是让教育者更清晰的知晓达到学科目标后让孩子掌握什么样的品格和能力。基于音乐核心素养的教学不再仅是单纯音乐本体的欣赏，而是建立在联觉机制上的听觉感知力。

二、未来音乐会是什么样子？

随着信息时代快速发展，音乐学习的层现方式也发生了巨大的变化，如：音乐大合唱、iPad演奏、facetoface的远程教学钢琴等等，也许在以前我们根本没办法去想象这些，现在的课堂，教师不再是音乐资源的唯一拥有者。就如：马云说的：“再不改革教育，年轻人都要失业！”

如果说音乐家是为音乐而人生，那我们应该让学生懂得“为人生为音乐”。谢嘉幸教授强调学音乐就八个字“听得进去，动得起来。”分为四步：聆听、体验、感悟、应用。现在我们教学上就要采用“onlinetooffline”这个“o2o”的模式，遵循四个基本特征：批判性思考（criticalthinking）、交往（communication）、合作（collaboration）、创意（creativity）。我们在学音乐最重要的目的是让学生学会创造自己的音乐生活。如：谭维维流行乐和华阴老腔民间音乐的结合，阿卡贝拉版的“打虎上山”是京剧和大洋彼岸阿卡贝拉音乐结合。这些音乐的碰撞，擦出的火花很是精彩。这些都值得我们去探究挖掘。学会“赏用结合”，“体悟”、“聆听”、“应用”。音乐教育课程改革经历了“双基、三维目标、核心素养的更新。

三、新时代的教师该如何应对？

就如标题“爱不变，应万变”不管怎么改革，我们都应该学到老，活到老。首先必须要热爱，把每一次讲课都当作一次享受。从每一节课做起，学生的核心素养才有希望。最重要的是爱的教育。也要不断的学习、内化、提升。

1.我们应该从音乐的艺术的表现特征出发，利用各种可感可知的音乐体验通道，培养学生审美感知素养;突出音乐教育的实践品格，吸引学生参与丰富多样的艺术表现活动，在实践中提升艺术表现要素;引导学生立足自身的生活经验和知识积累，从对音乐的感性体验和艺术表现上升到理性认知和辨析，增进文化理解素养。我们在教学环节中，无论在哪个环节，要始终贯穿“德育为魂”、“素养为本”、“能力为重”、“基础为先”、“创新为上”的教育观念和指导思想。

2.对待零基础的孩子如何有趣的上好一堂课？（合唱课为例）

对于宁德地区普遍的孩子来说，他们接受的音乐教育是有限的，孩子们普遍不会识别五线谱，对于音准的概念也是模凌两可。那怎么让这些相对没什么基础的同学进入合唱课堂？我们教学时，可以给旋律上加一个延长音;简单变化一个支音;另一个简单变化的复调;添加副旋律。（如：茉莉花，两种不同版本的茉莉花，同时进行演唱）这也是由浅入深、层层递进的感受合唱。同时我们音乐教师也该具备基本的“唱、奏、挥、讲、析、编”等基本技能加以课堂提升。

3.未来的音乐老师也要具备双层能力，要有充分的线上学习，娴熟地掌握视频语言和课堂语言的运用，以便完成讲台和平台的翻转。我们新时代的教师要多学习，多反思，多否定整理出一套属于自己的教学新方式并引导学生入乐、用乐、评乐、配乐、作乐，从而实现”音乐生活。”

人人都可以进入音乐生活，人人都可以使用音乐，人人都可以对音乐进行评价，人人都可以学会配乐，人人都可以创意音乐，参与演唱、演奏和原创音乐。入乐、用乐、评乐。不仅仅让学生爱音乐，还爱上音乐课，把音乐镶嵌在我们的生活里，做音乐的有心人。音乐源于生活、高于生活，回归本源。多用揣摩的态度去对待自己的音乐教学，提升自己的教学，要学会感触、追寻、反思、表达。

音乐教学就是要走进孩子，贴近生活。

我们携起手来，形成合力，奋力突破我国高中音乐教育陳陈相因的历史局限，为新一代的高中学生开拓一片适合自主发展需要、也更加开阔的艺术天地！为我们音乐教育事业出一份力！