中国与加拿大高校教育理念对比研究

石秦岭

摘要：加拿大作为世界上发达国家之一，对于教育的重视程度很高。加拿大的高校学生入学率在世界范围内也处于较为领先的位置，一般可达到40%以上。加国在高校教育体系方面，主要采取的是以实践为中心的模式，相对较为先进，这与我国有着较大的不同。在不断的实践教学当中，也积累了不少丰富的经验，结合加拿大独特的文化背景，形成了与现代教育相符合的教育理念。中国高校教育中，比较侧重于以学科为中心，对基础教育尤为重视。中加两国在教育理念方面有所不同，从办学理念、教学理念、实践理念方面来看，都存在着较大的差异。

关键词：中国;加拿大;高校教育理念;对比

引言：教育是一项重要的事业，教育事业的发展对于国家发展有着重要的影响。特别是高校教育，主要是面向社会培养各专业的技术、科研、应用型人才。近年来，随着教育领域的快速发展，我国高校教育事业也取得了很大的进步，在教学方法和教学内容上都实现了进一步的提升。在不同国家和地区，因为高校教育理念不同，教学效果和教学质量也都有所差异。我国高校教育发展过程中不断地博采众长，借鉴一些国家高校教育的相关经验，目前在提升教育质量方面也已经取得了相当的成绩。我们不断地通过对比分析从中获得启示，为推动我国高校教育的不断改进做点滴贡献。笔者将从中加两国办学理念、教学理念和教学实践三个方面进行了分析与思考，作一对比。

一、中国与加拿大高校办学理念的对比

（一）加拿大高校办学理念

众所周知，加拿大属于联邦制国家，高校办学理念主要受美国的影响。采取多样化、多元化、国际化的办学理念。同时，加国的经济发展水平较高，在教育方面呈现出商业化特点比较鲜明。学校办学必须兼顾自身发展和产生的社会经济效益，对于办学成本和盈亏更为重视，因而将经费筹措作为重要的办学目标。主要的经济来源包括了学生学费、社会捐款、产业及科研收入、政府拨款（多用于科研，不直接向高校拨款）等，甚至很多高校专门设置了一名副校长，负责筹措办学资金。加拿大高校认为资金在培养优秀学生、吸引优秀人才、改善办学条件方面非常重要[1]。提高毕业生就业率，保证充足的生源，增加学费收入，政府资金投入也会加大。这种办学理念体现出了明显的商业化特点。同时，加拿大高校工作人员为了提高收入，往往会保持认真负责态度，高校之间和教师之间也有明显的竞争关系，能够刺激进取精神的形成。在加拿大高校专业设置、教学内容设计当中，都能够体现出商业化的办学理念。

（二）中国高校办学理念

中国高等教育办学理念经历了一个很长的历史，不同时期、不同高校办学理念各异，各有侧重。因此也形成了具有中国特色的办学模式。中国高校办学资金来源主要来之政府拨款，但是中国是一个发展中国家，经济发展水平可能不如部分发达国家，政府在高等教育方面的财政拨款比较有限。国家对于高等教育的投资，难以完全满足高校教育事业的发展需求，同时在政策方面对于鼓励发展教育也力度不足。

二、中国与加拿大高校教学理念的对比

（一）加拿大高校教学理念

加拿大是一个多元文化的移民国家，移民来自世界各地。高校中学生本身就是个移民合集，本国学生也来自于多个种族，同时加拿大也招收了很多来自不同国家的留学生。生源的多样化使得加拿大高校教育比较注重标新立异和多元化发展。加拿大高校对于教学中采用问题教学法比较重视，通过讨论交流，得出不同结论，让学生受到启发，体现了多元化的教育理念。教师在上课时间内通常会留给学生大部分讨论和提问的时间，并且在讲解过程中，如果学生有不懂的地方，也可随时打断提问，方便学生理解[3]。加拿大高校对于学生实际生活中的实用性知识培养比较重视，从而能够为实际生活更好的服务。

（二）中国高校教学理念

《中华人民共和国高等教育法》第三十一条指出：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”这既是国家和社会对高等学校的要求，又是高等院校自身的价值所在。中国高校教学中，教师会根据课程目标设计授课计划及进度表，把它作为以后教学的依据并提前提交给学院。教师在课前充分备课，准备好教学课件与授课内容。而上课前，往往不会提前向学生公开内容。在课堂教学过程中，教师主导整个课堂，教学内容主要以教师提前准备的内容为主。学生对教师讲解的内容选择性的吸收。此中，可能会出现对重点内容了解不充分、把握不准确。

三、中国与加拿大高校实践理念的对比

（一）加拿大高校实践理念

加拿大高校奉行合作教育，并重学生的培养与发展，比较重视实践教学，注重对学生自主学习、批判思维、创新思维的锻炼与提升，在学生能力及发散思维培养上也会投入更大的力度。在实际教学中，注重理论和实践的良好结合，为了学生能将所学理论结合到实践中来，学校会为学生提供良好的实践机会。学校鼓励学生组织、参加各种课外活动，来提升学生的兴趣和综合能力，增加他们的社会参与度。学校也会与相关企业建立联系，为学生提供真实的岗位实习机会，同时也比较重视校内、外实训基地的建设，在学生实践学习方面安排更多的课时内容，促使学生理论与实践的转化结合[5]。

（二）中国高校实践理念

在中国高校实践教学当中，有和加拿大相似的地方，很多专业从大学二年级开始，每学期学校为学生提供为期两周的社会实践机会，这也使学生有机会脱离课堂将自己所学的知识真正地运用到社会中来。大学四年级时，为学生提供一个学期的实习时间，为学生走入社会再次架起桥梁。但是，相对加拿大等一些发达国家来说，中国的实践教育尚存在着较大的不足。主要是由于中国高校一般使用统一化教科书和标准化教学大纲，作为授课标准。课程结束后也采取统一化的考试，因而学生的理论基础知识掌握能够比较充分，但是实践机会不足。在实践教学和实习期间，有些学校对于实践活动开展和重视程度不足，使得相关行业或岗位中对于实习生的信任与接受程度也比较有限[6]。因此中国高校学生在实践方面存在较大的欠缺，难以实现理论与实践的良好转化，从而导致整体教学效果受到影响。

四、结论

高等教育是教育领域中的一个重要部分，是培养和教育高端人才的主要基地。中国和加拿大高校教育理念，通过在办学理念、教学理念、实践理念等方面对比研究后发现，两国的教育理念有相似之处，也存在着明显的差异。我国高校在教育革新过程中，理应充分重视自身存在的问题和不足，借鉴加拿大及其它国家的先进的经验，取长补短，再接再厉，推动高校教育的改革进一步优化，以促进我国高校教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]崔鹏.国外研究生学术规范教育实践及其启示——基于美国、英国、加拿大三国的比较研究[J].学理论，2017，20（9）：220-221.

[2]沈琪，詹慧文.加拿大高等教育特点及中加高等教育国际比较研究[J].教育教学论坛，2018，41（30）：36-37.

[3]韩雪冰.加拿大高等教育对我国建设应用技术型本科的启示[J].吉林工商学院学报，2018，34（2）：113-116.

[4]程俊，王小菁.中国与加拿大生物教材STSE教育的比较研究——以“生态系统及其稳定性”为例[J].中学生物学，2016，15（4）：59-61.

[5]許文静，张翠珍.加拿大高等教育教学法的研究及启示——基于阿尔伯塔大学教学法研修项目[J].才智，2016，45（34）：6-9.

[6]王楚盈，李雪，周爽，等.加拿大与中国高校教育理念对比探索[J].教育教学论坛，2018，43（32）：105-106.

[7] 《中华人民共和国高等教育法》2018年修正版。