在高中数学教学中如何实施分层教学

刘秋磊

分层教学法是指教师根据学生的知识掌握情况、学习能力等，将学生分成不同的小组，然后有针对性地实施教学的模式。实施分层教学法，不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还对树立学生自信心，调动学生的学习积极性有着积极意义。

一、对学生进行合理分层

在进行分层教学时，教师可以先根据学生的成绩对其进行分类，将班级中学习成绩好的学生分为提高组，这组学生一般有较强的学习能力，同时具备较强的逻辑思维能力和创新能力;将班级中学生成绩中等的学生分为巩固组，这组学生数学学习水平较好，也能够跟得上教师的课堂教学进度;将班级中学生成绩较差的学生分为基础组，这组学生学习能力较差，缺乏学习数学的兴趣和自信心。然后，教师可以再根据学生的学习态度、学习兴趣和学习能力等综合考虑，对小组中的成员进行适当的调整，从而保证分层的科学性和合理性。

二、分层教学法的实施过程

首先，在制定教学目标时，教师需要根据学生的分层情况制定不同的教学目标，然后在教学中对不同层次的学生提出不同的要求。例如，在教学“空间几何体的结构”一课的内容时，对于学习能力较差的基础组学生，教师可以要求他们能够感受空间几何体的存在，理解几何体的概念，并能对其进行简单的分类;对于学习能力中等的巩固组学生，教师可以要求他们能够根据几何结构特征对空间物体进行分类，能够用语言概述棱柱、棱锥、棱台的结构特征;对于提高组的学生，教师可以要求他们不仅能够用语言概述棱柱、棱锥、棱台的结构特征，并对空间物体进行分类，还要会解答一些有关空间结构特征的问题。在教学的过程中，教师要充分了解学生的实际情况，根据他们的学习需求确定学习目标，进而促进学生整体水平的提高。

然后，教師可以要求基础组的学生完成第一题，巩固组的学生完成第一、二题，提高组的学生完成二、三题。当然，教师还可以让学生在完成第一题后思考第二题，在完成第二题后思考第三题，这样就可以确保学生在已有知识和能力的基础上有进一步的提升，从而达到促进学生整体水平提高的目的。

总之，在高中数学教学中，实施分层教学，不仅可以满足全体学生的学习需求，促进教学资源利用的最大化，还可以增强课堂教学的效果。

（作者单位：黑龙江省大庆第一中学）