如何让语文课更加精彩

瞿锋

一些学生不喜欢语文，这让很多教师感到头疼。很多时候，我们在课前精心准备，做足功课，到了课堂上，教师讲得激动亢奋，学生却听得昏昏欲睡。究其原因，是学生们觉得语文课少趣味、少情境、少深度。为了改变这一状况，笔者所在学校在高一年级开展了“同题异构”的教学活动，要求高一年级的语文教师统一讲解《红烛》，让语文课的呈现形式更加多样。听了10余节公开课后，笔者学习到了不少新的呈现形式，在此和大家分享。

一、根据学生的喜好和特长设计教学

著名物理学家杨振宁先生说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”当一个人对某件事情非常感兴趣时，他的聪明才智才会得到充分的发挥。因此，只有激发学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习热情，改变课堂上学生昏昏欲睡的状况，培养他们的学习能力。

同样是讲解《红烛》，有的老师按部就班，肢解诗歌，逐字逐句地分析，将教参上的观点灌输给学生。这种硬性的灌输式的教学简单枯燥，实在是了无生趣，难怪学生不愿意听。

将这堂课上得生动有趣的是美术班的师生。这个班级一共有36名学生，他们有着共同的兴趣爱好：画画。在一般人的印象中，美术班的孩子似乎只对绘画感兴趣，不爱上文化课。可是，在这堂课上，笔者感受了他们对文化课的学习热情。老师没有使用多媒体，没有展示PPT，而是因材施教，将美术与语文有机地融合了起来，要求学生将诗歌第2段到第7段的内容用两幅图画展示出来。一石激起千层浪，学生的兴趣一下子就被激发出来了。他们先在小组内积极探讨，有时还争得面红耳赤，待大家形成共识后，便开始绘画。他们根据诗歌第2到第4段的内容画了一幅“红烛成灰图”;根据诗歌第5至7段的内容画了“红烛流泪图”。这与诗歌的引子“蜡炬成灰泪始干”相照应。小组讨论完后，两名学生把两幅图画到黑板上，大家开始对照图画赏析诗歌，又根据各自对诗歌的理解修改图画。在画图、赏诗、改图的过程中，他们逐步理解了《红烛》这首诗的内涵。

不得不佩服这位老师，他从实际出发，根据学生的喜好来设计教学活动，激发他们的学习兴趣，让他们体验了一节生动、有趣的语文课。学生在这个过程中主动探寻诗歌的内涵，完全没有“被学习”的苦恼与尴尬，学习能力也得到了提升。听课的老师都说这是一堂充满趣味的语文课。

二、巧用多媒体创设教学情境

朱自清先生在《论朗读》一文中指出：“读的用处最大，语文教学上应该特别重视它。”在诗歌教学中，教师应该巧用多媒体设备创设教学情境，引导学生朗读。

笔者听了10余节课，每节课都有朗读环节，只是每位老师设计的活动并不一样。

有一位老师以“朗读”贯穿整堂课，不限制朗读的形式，有自由读，也有指名读;有个人读，也有集体读。集体读又分男生齐读、女生齐读、小组齐读等。这位老师先后让学生朗读了8次，逐次提高朗读的要求。如第一次要求学生读准字音，第二次要求读准节奏，第三次让他们读出感情。可是学生怎么也不能将这首诗歌有感情地朗读出来。这时候，教者就借助多媒体设备创设教学情境，让学生了解到：本诗创作于1923年“五四运动”落潮、黑暗势力笼罩全国的时候，闻一多正值青春年少，有一颗报效祖国的赤胆忠心，他探索、奋斗，遭遇挫折后再次斗争，却没能找到正确的道路与方法。他苦闷、彷徨，但心中革命的烈火从未熄灭过……学生了解了这首诗歌的创作背景，就能初步体会诗人的情感。在此基础上，教者再次借助多媒体设备，播放《最后一次演讲》的视频片段。视频内容为：1945年，闻一多参加李公朴的追悼会，并发表了演讲。在回家的途中，他被国民党反动派暗杀了……全班肃穆，学生不禁潸然泪下，对诗歌末句的“莫问收获，但问耕耘”有了更深入的理解。随后，教师鼓励学生自由朗读。之后再播放朗读名家林达信的朗读音频，让他们细细品味。全班学生再次齐读，将音调、语速都把握得十分到位，读出了闻一多先生的矛盾、痛苦、彷徨……末句读得雄渾高亢，准确地传达出了闻一多先生对祖国的热爱之情，赢得了听课老师的一致好评。可见，运用多媒体设备创设教学情境，有利于学生体会作品中的情感。

三、引导学生联系单元主题去感悟

有一个班的学生非常活跃，非常喜欢提问。那位老教师则不慌不忙，放弃课前的教学预设，根据学生的提问临时生成教学资源，抓住有价值的问题让学生交流讨论。

在这堂课快结束时出现了以下对话：

生1：在中国传统习俗中，“红烛”多出现在喜宴上，如婚宴。这首诗歌为什么要以“红烛”为题呢？

生2：我想“红烛”在这首诗歌中应该有一定的象征意义，这个“红”字应该有特殊的含义。

师：这个问题提得很好，那么，“红烛”与“红”各有怎样的象征意义呢？

生3：我觉得这和庄周梦蝶有异曲同工之妙，“红烛”就是作者，作者就是红烛，两者合而为一，不可分割。

生4：我也是这样想的，“红”象征青年闻一多的一颗火热的爱国之心，他愿意燃烧自己，照亮社会。

生5：是的，“红”让我想到了火炬，想到了“赤诚”。拥有这样一颗赤诚之心，闻一多才会在李公朴的追悼会上即兴演讲，最后却被反动派暗杀了。他用实际行动唱出了“莫问收获，但问耕耘”的时代强音。这八个字响彻寰宇，撼天动地……

师：是的，“红烛”是具有中国特色的意象，而“红”是鲜活、热血的象征。毛主席的《沁园春·长沙》中也有带有“红”字的诗句。

生（齐）;看万山红遍，层林尽染。

生6：“红”是激情，是燃烧，是奉献，是无悔的青春……

以上对话十分精彩，这位老教师抓住“青春”二字，跟学生一起讨论。语文教材第一单元的主题词就是“青春”。老教师说，自己已到了人生的秋季，生命的底色应该是“黄色”，而年轻人在人生的夏季，生命的底色应该是“红色”，是火热的、充满热血与朝气的。无论是毛泽东还是闻一多、郭沫若，无论是国内知名作家茹志鹃、铁凝还是英国诗人雪莱，他们都曾在青春时期写下了著名的诗歌或小说，抒写了自己无悔的青春，这就是第一单元“青春激扬”的主题。

这样的拓展很好地概括和提炼了必修一第一单元的主题。学生会由此联想到自己也正值青春，他们将怎样度过这一段宝贵的时光呢，老教师便顺势鼓励学生写一首小诗，写一写自己的青春岁月、火热之心。如此，教师就将单元主题与学生的生活实际联系了起来，十分巧妙。

当然，“条条大路通罗马”，要上一节精彩的语文课，还有很多方法。以上只是笔者从这10余节课中总结出的有限经验。教师如果能从以上三个方面入手，了解学生的喜好特长和，灵活地使用多媒体设备，着眼于单元主题，就能在一定程度上提高语文教学的效率，使语文课更加精彩！

（作者单位：江苏省西亭高级中学）