小学数学学困生转化教育有效策略

周大桢

摘要：数学是小学阶段的基础学科之一，对于发展小学生的智力，促进学生的思维发展具有重要意义。在小学数学教学中，教师不仅要让学生有效掌握数學知识，还要让学生获取相应的能力，并且促进学生在学习过程中的情感体验。但在小学数学的实际教学活动中，大量存在的学困生，对于数学教学造成了极大的困扰。为此，教师要深入研究学困生形成的原因，结合小学生的身心发展规律和实际状况制定有效地转化策略，这样才能从整体上提高数学教学效果，使每一位学生都能通过数学学习促进自身的全面发展。

关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径

学困生的存在极大地阻碍了数学教育质量的提高，但是小学生的数学基础差会影响学生的未来学习，并不能促进学生的整体发展。因此，要善于转变那些正在努力学习基础数学的学生，这是教师在教学过程中必须完成的任务之一。小学生成为成为数学学困生有很多原因，教师在分析学困生的原因时要考虑很多方面，以便他们可以根据学生的实际情况制定有效的转化策略。只有深入分析学困生的原因，才有可能接受针对学生能力的教育，并针对学生进行有针对性的转化教育。

一、改善课堂气氛，以提起学困生的兴趣

众所周知，大多数学困生不会学习数学，他们逐渐对数学失去了兴趣。因此，营造一种课堂氛围可以是改善学困生的学习状态的一种好方法，它可以尽可能地吸引学生的注意力并让他们参与课堂。长期下去，学生可以恢复对数学的兴趣。例如，在《确定位置》教学时，老师考虑了如何动员学生。老师走进教室，告诉学生们好消息，这堂课做一个小游戏，学生们立即变得很感兴趣，原本没精打采的学生都坐下来认真听了老师讲规则。在开始游戏之前，老师用易于理解的单词解释了“数对”的含义。括号中的两个数字用逗号分隔，第一个数字表示列，第二个数字表示行，而一对数字表示位置。游戏规则是，每个学生自己确定数对，然后老师说出一个数对，然后对应学生站起来。所有学生都引起了注意，并且害怕错过老师的数对。在比赛中，老师特别召集了所有在课堂上学困生。这种愉快的课堂气氛不仅提高了学生对数学的兴趣，还使学生能够快速达成教育任务，并使学生加深对知识的理解和记忆。

二、革新教育教学方法

学困生在学习数学方面不能跟上教师的进度，一方面，这是由于缺乏学习数学的能力，另一方面，它与教师的教学方法有关。改进教学方法是必不可少的，这样，学困生就可以解决学习问题，并与教师的教学节奏保持一致。教师需要通过改变以前的“一刀切”的教学方法并采用多种教学方法来进行数学教学，课堂变得更加令人兴奋和充满活力，激发了学生的学习热情和主动性，并创造了更加活跃的课堂氛围。同时，通过组建学习小组，使学生均衡发展，解决学困生的学习困难。此外，需要更多地关注学困生，进行鼓励教育，认可学生的辛勤工作和奉献精神，不断超越自我，让他们逐渐摆脱困境。

三、解决心理问题

情绪障碍是学生学习障碍的主要原因：另一方面，学生被归类为失败者，对学习失去信心，感到抵触并受到消极对待;学生不想参加课堂活动，与教师和其他学生的交流会减少。迄今为止，学生的孤立，其感情交流的中断都是在教育的过程中，老师忽略了情感交流的重要性。许多成功的教育都来自“动之以情，晓之以理”。一个好老师不仅应具有出色的教育能力，而且还应具有关爱学生的爱心，并应利用“爱和诚”来唤醒学困生的沉睡之心。采用多种评价方法，着眼于鼓励，发掘优势，创造条件，使学生感到成功的喜悦，敞开心扉，自主接受教育，提高数学能力。其次，在学习方法上，有必要采用分层教学法来分析具体问题，而学困生由于缺乏基础知识而需要集中精力提高基础知识。具体方法是首先允许学生利用课余时间来弥补以前的学习不足，并减少学生的课外作业。第二，学习的最后一项是实际应用，老师必须组织课外活动。对有学困生感兴趣，具有较强的可操作性强的线下实践，最好是接近生活，能让学困生感到数学就在身边，激发学习困难的热情。例如电费、水果购买、煤气费等。这种数学应用问题将数学知识与现实生活联系起来，并将学到的知识应用于现实生活。

结束语：对学困生的形成是一个长期的过程，为此而进行的转化教育也是一个复杂而系统的工程，教师应给予学困生更多的耐心、注意力和鼓励。在学困生的过渡教育过程中，教师应更加重视学困生，提高他们对数学学习的兴趣，树立学生对数学的承诺，并充分利用课外时间以确保学生赶上学习。同时，教师应注意学困生在学习过程中的成功经验，建立对学生的强烈学习信心，使学生可以更好地进行更深入的学习，消除学习数学的困难，提高学习数学的效率，实现全面发展。

参考文献：

[1]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本，2018（2）

[2]陈福华.小学数学”学困生”转化的初探[J].时代教育（教育教学版），2017（08）