高职英语教学改革

周月利

摘要：此篇文章参照《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导方针，通过对教学目标、教学方法、教学内容、以及测试体系的分析，探讨高职英语教学改革的相关问题。

关键词：教学目标;教学方法;教学内容;测试体系;教学改革

从二十世纪九十年代开始，教育部决定开始对高职英语教育实施改革。在2000年11月，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。这些准则要求高职英语教学要从实际出发，把培养学生基本英语素养和提升学生整体素质作为主要发展方向，兼顾能力和素质。由于这个原因，我们的教学改革从教学目标、教学内容、教学方法、测试体系着手，开启对高职英语教育的改革路程。

一、教学目标

（一）提升交际与实际应用能力

英语的基本学习范围主要是听、说、读、写、译，除了基础的专业英语知识以外，还需要学生们掌握的学科知识，包括语音、语调、口语交际、以及日常沟通的听力能力在内的，具有实践意义的学习课程。在学习理论知识的基础上，更要注重对实际应用的培养，从根本上提高学生的实际接收效果，进而提高高职教育的教学质量。

（二）注重实用方向的培养

对于实用的定义十分广泛，但在教育领域中，实用主要是指，当学生结束有限的学业生涯之后，势必会走向复杂的社会，而这时他们最需要的便是能够在生活和工作中真正被用到的知识。高职教育作为实操性较强的教育类型，一定要注重英语教学在实际应用中的培养与引导，在夯实基础知识的基础上发挥其实际应用的作用。英语教学是高职教育中的一门基础学科，但是也是对培养实用型人才来说十分关键的学科，将理论基础运用到社会实践是目前亟待提高的一环。应用型人才在英语方面的要求主要是在工作（生产）中，能够熟练掌握英文电子邮件的翻译、业务信函的分析、说明书以及文献的主要内容，另外还可以通过实用英语与涉外企业进行沟通，推动企业国际化的发展。因此，一方面要加强高职英语教学中的口语训练，另一方面还要着重提高学生的工作场景中的英语实操能力，因为其自身的工作场景中的实操能力会在一定程度上决定着其工作能力。为了全面增强高职学生的英语能力，提高学生的自主学习力以及课堂参与意愿，学校可以在周末举行课外英语活动，通过学生的参与将学习和兴趣有机结合，在表现个性的同时提高学习能力。

（三）将“够用为度”作为教学重点

《基本要求》秉承从实际出发的观点，根据目前高职教学的现状，以及社会对人才的需求侧重点，提出了“够用为度”的观点。这个原则指明了高职教育的改革方向。遵循这一原则，《基本原则》适当降低了对学生掌握学术阅读的水平，同时提升了对应用文阅读的能力要求，并提高了对学生模拟套写能力的要求。不仅如此，为了提高学生的语言交际能力，还对听说和口头的学时进行一定增加。这样的变化不仅遵循了英语学习的基本规律，将语言表达能力作为英语教学中十分重要的一部分;而且还能在提升学生自身交际本领的同时，适应当下人才市场对于毕业生的要求，提高就业机会，拓宽发展前景。在实际教学中，够用为度这一基本原则主要体现在以下几个方面：

1、在教学过程中要着力突出重点，将“少而精”、“用得着”这些原则有效贯彻到实际教学任务中去，要让学习内容尽可能地贴近生活，易于了解，易于实践。

2、要通过灵活的教学方法激起学生的学习兴趣，形成主动学习的良好习惯，主动性积极性提高上来后，自然会带动学习效果的提升。

3、最大程度的活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中掌握英语知识。

二、教学方法

作为提升教学质量的关键环节，教学方法和教学手段都需要进行全方面的改革。作为调整教学目标和变革教学内容的重要手段，教學方法和教学手段跟教学目标和教学内容之间的关系是相辅相成的，缺一不可且需要同步发展。不过，目前摆在我们面前需要共同面对的问题就是，对于学科基础较差的高职学生，既想培养基本知识的熟练掌握能力，又想在实际应用上达到一个新的提升，这无疑是一个棘手且难以逾越的问题。根据本人的教学经验，一方面我们可以采取分级教学，因材施教，引进诸如“教育戏剧”体验式的英语教学方法，还可以通过计算机教学手段，如自主在线学习课程、英语游戏软件等，来提高教学效率。结合个性化的培养方式与先进的信息手段，我们能够有效的激发学生的学习兴趣。具体可以参考以下几点：

1、教学过程中一定要把学生作为主体，教师发挥导向作用，引导学生的发现思维，针对不同类别的学生因材施教，做到精讲多练，重点讲解学生们在练习中发现的难点、重点。培养学生的举一反三能力，进而促进学生的使用能力发展。

2、秉持因材施教原则，可以将学生进行因材分级，有针对性地讲解每一部分学生难以理解的内容，充分发挥个性化教育理念。

3、可以通过对理论课程与实践课程的适当调整，加强学生语言交际培养的力度，进而能够有效提升学生英语交际能力。

4、增加信息化教学管理手段的运用，利用多媒体平台，提高每节课的知识输出量，提高学习效率。

三、教学内容

面对社会大环境对新型人才的具体要求，高职英语教学也应该随之做出适当调整，就是对于传统单一的教学内容进行改革，需要根据具体情况设计出最佳的、最有效的教材，形式不限，拒绝单一。

（一）基本教材

《新编实用英语》作为高职教育使用的基本理论教材，能够准确的突出学习重点以及学习目标，“以应用为主、实用为主”是这本教材的主要创作方针。积极更新了原内容以及原观念、原体系、原要求。经过改革后的教材更加适应高职学生的培养方向，能让学生发挥所长。

（二）自编专业辅助教材

因为高职教育主要是要培养学生的实操能力，所以仅仅依靠基本英语教材很难达到培养实用性人才的标准，因此根据目前正在执行的专业学科，以及各专业的突出特点，可以由本校有资质的英语教师自行编写适合本学校侧重点的辅助教材。辅助教材中应该包括，有关各专业方面的专业名词以及应用性语言。可使学生有效地掌握相关专业的英语知识。

四、教学测试体系

教学测试体系主要用于对学生每一阶段学习情况的实时检测。之所以大部分学校会建立测试体系，一方面是因为可以通过自我检测，清晰自己的目标。另一方面是因为学校可以根据测试结果的大数据分析提升教学方法、教学模式。对于英语测试而言，笔试部分固然重要，但是口语表达以及语音测试更是不可或缺的一部分，这种形式可以在学习的过程中提升交际能力。

五、结语

随着社会大环境的发展，各岗位对人才的要求逐渐提高，为了在人才市场中不被埋没，高职教育需要重视英语应用交际能力的培养，并且鼓励学生参加一些含金量较高且对就业用处较大的英语级别考试，可以让学生在参与社会竞争中处于有利地位，缓解高职毕业生就业压力。通过重点加强对英语交际沟通知识的熟练掌握，无疑可以使高职毕业生扩展未来事业的发展前景。

参考文献：

[1]孙小菊. 以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究[D].华中师范大学，2017.

[2]王亚珍. 以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.

[3]张聪. 基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.

[4]白杨. 基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.

作者单位：1湖南九嶷职业技术学院 2湖南潇湘技师学院