高中思想政治高效教学策略探究

孙玉光

摘 要：在课程改革不断推进的大背景下，做好课堂教学模式的更新与教学方法的优化，对于教师来说是一个新的挑战。在高中思想政治学科的教学中，教师需要通过不断的尝试、总结与反思来迎合课程改革的需要，来迎合学生自主发展的需要，从而有效提高课堂教学的效率与质量。本文从高中思想政治课堂教学入手，结合高中思想政治课堂教学存在的问题，从提升教师教学技能、创新课堂教学模式、健全教学评价体系三个方面，讨论了高中思想政治高效课堂的建设方法。

关键词：高中;思想政治;高效教学;教学策略

新课改的提出让广大教育者们开始逐渐转变教学理念，在高中思想政治教学中也是如此。不仅仅是关于政治教学目标的定义发生了变化，教师们开始认识到了什么才是教学中值得追寻的目标，更重要的是教师们通过反思认识到了课堂并不是教师的舞台，而是应该注重发挥学生的主体性。这就意味着教师必须要找出一条兼顾学生主动性和教师专业性的课堂教学道路，正是在这样的情况下，高效课堂的提出才显得更加具有意义。因此，教师要及时对自身的教学观念进行更新，找准自身在课堂上的位置，并将实际的教学状况与各种新型的教学策略结合在一起，找到最为适用的教学策略，并将其妥善运用到实际教学中，最大程度地提升课堂教学的效率。

一、高中思想政治课堂教学存在的问题

（一）教学模式单一

在高中政治课堂教学过程中，要想创建高效的课堂教学，教师就要善于结合学生的学习特点，根据不同的教学内容进行设计不同的教学模式，但很多教师在实际教学中对于教学模式的选择与运用过于死板，不善于创新，使得思想政治课堂了无生趣，课堂氛围死气沉沉，学生学习兴趣越来越低，学习的兴致也不高，导致学习效率无法有效提高。

（二）缺乏师生互动

有效互动是提高课堂教学效率的方法，也是教师在教学过程中不可缺少的教学方式，有效的互动能提高学生的课堂参与度，有利于培养学生的思维能力，有助于打造高效课堂教学。但在实际教学过程中，很多高中思想政治教师并未注重这一点，在课堂上占主导作用，缺乏与学生的有效互动，使得学生的课堂参与度不高，学习动力不足，课堂教学效果可想而知。

（三）忽视教学评价

有效的教学评价有助于教师了解自身教学需要改进的地方，有助于学生明确自己继续努力的方向，对于提高课堂教学效率具有积极的促进作用。但在实际教学过程中，很多高中思想政治教师并未重视课堂评价环节，或是教学评价过于形式化、单一化，起不到预期的效果，教学效果自然也无法达到预期的目标，不利于高效课堂的构建。

二、高中思想政治高效教学策略

（一）提升教师教学技能

教师是课堂教学的主体，因此，要想构建高效的高中思想政治课堂，提升教师自身的教学素质与水平是很有必要的。基于此，教师首先要从自身出发，树立正确的教育理念，优化课堂教学设计，丰富课堂教学模式，建立健全课堂教学评价体系，做到以学生为本，注重课堂上的师生互动，有效推动课堂教学的有效实施。

除此之外，教师还可以积极参加相关的教学技能培训，更新教学理念，学习新颖的教学模式，再结合自己班级学生的特点和自身的教学风格等，探索出适合自己的教学模式。教师还可以利用各种机会积极参加优秀教师的相关观摩课，在实际教学中学习优秀教师的教学技巧，并针对听课过程中存在的疑问咨询专业教师，以获取更直接、更专业的经验。除此之外，教师还要有自学的意识，利用课余时间多学习网络上的教育教学知识和优质课，不断调整和完善自身的教学方法，切实提升自身的教育教学技能。

（二）创新课堂教学模式

想要打造出高效的高中政治课堂，就不能局限于应用枯燥的、单一的课堂教学模式，而是应该创新课堂教学方法，调动学生学习动力，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。教学模式的选择是多种多样的，教师可以合理运用多媒体技术，可以组织小组合作教学，可以结合实际生活开展教学实践，等等。教师要善于根据教学目标和教学内容，结合本班学生的学习特点，选取更适宜的教学模式。

例如，在“解开货币的神秘面纱”这一节的教学过程中，教师就可以用学生们日常生活中的事物来作为例证。教师可以先让学生想一想生活中都有哪些一般等价物？如果小明用自己的变形金刚玩具交换了小刚的一大包零食，那么这是什么行为，其中有货币或者一般等价物的存在吗？经过学生的自主讨论和教师的专业指导，学生能更好地掌握相关的知识。为了加深学生对这一部分知识的印象，教师可以根据时间安排组织学生进行一场物物交换的活动，让学生将自己所有的物品等价交换其他同学的物品，还可以根据自己实际情况用钱买，并在这个过程中不断认识什么是商品，什么是一般等价物，什么是货币，了解这是个什么行为。通过这样的方式，抽象的商品、货币等概念就被转化为了学生们熟悉的事物，学生们在理解时也就有了参照，理解起来也就更加容易了。

再如，在学习“我国的基本经济制度”这一节的内容时，教师可以结合我国国有企业的改革来选取合适的案例，让学生在小组内讨论具体的案例。首先，教师在课上将学生按照一定的原则分为几个小组，为学生小组提供需要讨论的具体案例，让学生在课上通过互动与交流来进行案例的分析。在学生讨论和分析的过程中，教师要适当的参与进来，在学生小组出现争执或意见分歧时给予针对性的指导，帮助顺利完成案例的分析与探究。另外，教师应该注重案例的選取和设计，从学生的生活中入手进行案例材料的选择，让学生能够借助案例的分析树立正确的政治观念与政治意识。

（三）健全教学评价体系

高效的课堂教学评价应试是多元化的，应该是全面的、有针对性性的教学评价，因此，高中政治教师应注重构建多元化的教学评价体系，打造高效的高中政治教学课堂。教学评价的标准应该在于学生的学习效果如何，注重学生的主体作用。评价的方式方法也要根据不同的教学内容和教学目标来选择，如课堂提问、随堂小测、阶段性评语等，全面分析和评价学生的学习效果和教学的教学效果，为教师之后的教学和学生之后的学指明方向。

例如，在教学“认识运动把握规律”这一节的教学中，教师就可以向学生提出一个个的问题来考查学生对这部分知识的理解和掌握程度。教师可以先询问学生：请同学们想一想，生活中有哪些事物是运动的，哪些又是静止的呢？在学生回答之后接着问：那么，那些静止的事物是永恒静止的吗，是绝对静止的吗？在学生回答出这些基本的问题之后，教师引领学生的思路一步步从外到内对知识进行越来越深入的探索，教师询问：“刻舟求剑”“坐地日行八万里”说明了什么道理？人与规律的关系是怎样的？教师在这样的测试评价当中可以得知学生哪方面的知识掌握的欠佳，哪些方面的知识掌握熟练，在之后的教学中就会进行针对性的调整，进一步提升课堂教学效率。

综上所述，在高中思想政治学科的教学中，为了打造高效的课堂教学，教师需要通过不断的尝试、总结与反思来迎合课程改革的需要，来迎合学生自主发展的需要，不断反思与调整自身的课堂教学，不断学习以提升自身的教学技能，更新教学理念，创新教学模式，健全教学评价体系，切实提高教师的课堂教学效率，提高学生的课堂学习效果，切实打造高效的课堂教学。

参考文献

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