基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革与实践

赵禹

摘要：机械类课程教学改革的过程中，采用线上线下智慧教学法，有助于营造智慧学习环境，培养学生的创造力、实践操作能力与创新意识，具有重要意义。因此在机械类课程教学工作中，教师应该积极采用线上线下智慧教学法，遵循科学化的教学指导原则，全面提升各方面的教育工作质量与水平，打破传统教学工作的局限性，不断提升机械类课程教学水平，为学生的后续发展夯实基础。

关键词：线上线下智慧教学;机械类课程;教学改革;实践

0  引言

基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革的过程中，教师应该积极采用智慧教学的技术方式，遵循科学化的教学指导工作原则，利用智慧教学环境培养学生的创造意识、创新能力、实践操作能力、良好的思维模式，打造社会需要的机械类专业优秀人才队伍。

1  基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革重要意义

机械类课程教学改革过程中，将线上线下智慧教学当做是基础，可有效创新教学方法，更新其中的教学内容，为学生营造良好的智慧学习环境氛围，培养学生的创造力与实践操作能力，改善学习现状，拓宽学生的眼界。在采用智慧教学法的过程中，可强化师生之间的沟通交流，通过现代化教育技术为学生营造虚拟化的环境氛围，引导学生深入学习知识，在全面理解理论内容的基础上掌握实践操作技术，提升学生的技术能力、学术能力，培养职业素养、专业技能，具有非常重要的意义。

2  基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革思路

机械类课程教学改革过程中，教师采用线上线下智慧教学法，应该明确具体的教学思路，为学生提供专业化的教学指导。

2.1 教学改革的基础保障

教师在教学工作中采用线上线下智慧教学法，应该做好基础保障措施，确保相关教学工作的全面实施。首先，应该积极建设理论基础，将混合式教学理论、多元智能化教学理论、人性化教学理论、交互性教学理论等融入其中，设计机械类课程的智慧教学单元，设置技能训练教学模式、课内课外多元化机械噢诶模式、创新意识训练模式、自主学习能力培养模式等等，便于有效开展教学工作。其次，为确保线上线下教学的有效衔接，应该创建具备互动性特点、开放性特点与集成化特点的教学平台，在其中应用多种学习软件，并与课堂教学相互銜接，形成良好的线上线下智慧教学条件。

2.2 完善教学活动计划

机械类课程教学改革工作中，教师应该完善相关的教学活动计划，将线上线下智慧教学法当做是基础，创设良好的教学活动。在活动中主要就是自主预习内容、在线互动内容、课内外在线互动内容、学生学习效果在线测试内容等，在合理设计相关线上线下智慧教学内容的情况下，提升课程教学效果，改善当前的教育指导工作现状，打破传统教学模式的局限性，实现最终的线上线下智慧教学的目的。

2.3 完善教学评价体系

机械类课程的教学改革工作中应该制定完善的教学评价方案，按照市场对专业人才的需求，考核评价学生的实践操作能力、专业能力与综合素质，明确学生在日常学习的过程中是否存在问题和不足，采用针对性的指导方式，引导学生全面学习实践操作技能，改善自身的不足，提升职业操作能力与专业水平[1]。

3  基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革实践

机械类课程教学改革工作中，教师应该积极采用线上线下智慧教学法，遵循科学化的教育原则，提升整体的教学指导工作效果。具体措施为：

3.1 重点培养学生的实践操作能力

教师在教学工作中应该积极借助线上线下智慧教学法，重点培养学生实践操作能力，全面提升教育工作效果。教师在日常教学工作中，可以结合课程内容采用线上线下的智慧教学法，培养学生的问题分析能力与处理能力，使得学生在遇到问题的时候可以采用先进技能解决问题，掌握机械类课程的实践操作内容、问题解决技巧等等，这样在一定程度上可以有效提升学生的学习能力与职业素养。

如：教师带领学生学习“大锥孔键槽加工机床”相关知识的过程中，就可以先利用线上的学习软件，为学生发送机械传动系统与轴系支撑的结构图、组成架构、视频等等，使得学生利用线上平台全面掌握机械的结构特点。在课堂教学的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放机械的运行视频，然后提出问题“如果机械传动系统有故障问题，应该如何处理？”，在提出这个问题之后，要求学生相互沟通交流，汇总相关的机械信息与故障信息，按照自身所学的知识，思考问题、自主制定解决问题的方案。在此期间教师可以利用线上线下的智慧教学方式，指导学生利用学习软件共享交流，在网络中自主搜集学习信息，按照教师所提供的视频、网络中的信息，学会自主分析和处理问题[2]。

3.2 培养学生的专业能力

机械类课程教师在教学过程中，采用线上线下智慧教学方式，应重点指导学生学习相关的专业知识，增强教学指导工作效果。教师可以利用网络技术、微信平台与相关的平台，为学生传输机械设计理论知识、机械制造理论知识，制作机械设计与制造过程中复杂工程问题相关教学视频，使得学生在观察教学视频的过程中，对复杂工程问题的解决方式形成深入理解，提升学生的学习效果和水平，改善当前的教学指导工作现状，不断提升各方面的专业教学水平。学生在线上全面理解课程知识之后，在课堂教学中教师就可以针对性指导学生实践操作，培养学生的操作技能[3]。

如：在讲解通用零部件知识的过程中，教师可以先使用线上平台为学生传输零部件原理内容、结构特点内容、设计原理内容与计算方法内容，利用视频、图片与文字全面讲解相关知识。在线下的教学工作中，教师检验学生的线上学习效果，创建实践操作教学模式，培养学生的操作技能[4]。

3.3 构建完善的实验教学模式

教师在采用线上线下智慧教学法的过程中，应该构建完善的实验教学模式，先利用线上平台为学生讲解机械类课程的科学原理、零部件特点、结构装置特点、自动化系统特点，提出相关的实验方案，要求学生对实验内容与操作流程形成全面理解，便于线下的课堂中实践操作。

如：教师在教学中可以先利用线上平台，为学生播放机械零件装置的实验视频，使得学生在学习的过程中可以全面掌握实验技能，形成对实验工作标准、规范和技术操作流程的准确理解。在线下的课堂教学中，教师可以为学生提供实验的案例，利用现场的机械设备开展实验活动，重点培养学生的实验能力。这样在线上线下智慧教学的过程中，学生可以通过线上平台对课堂知识形成深入理解，课堂教学中教师可以直接开展实验活动，不仅可以节省时间，还能提升教学工作效果[5]。

4  结语

综上所述，基于线上线下智慧教学的机械类教学改革具有重要意义，有助于培养学生的实践操作能力与创造力。所以在机械类课程的教学改革过程中，教师应该树立正确观念意识，积极采用线上线下智慧教学法，培养学生实践操作能力、问题分析与解决能力、实验能力。

参考文献：

[1]朱永梅，唐文献，管小燕.基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革与实践[J].大学教育，2020，11（3）：16-19.

[2]朱双霞.“慕课+智慧课堂”混合式教学模式探索与实践——以公差配合与技术测量课程为例[J].新余学院学报，2019，24（6）：118-122.

[3]黄荷斌.混合型智慧教学在机械设计基础课程中的应用探索与思考[J].林区教学，2020，14（1）：33-35.

[4]顾淑云.在智慧学习环境下怎样开展阅读课教学[J].语文世界（小学生之窗），2019，2（12）：33-67.

[5]肖理庆.基于智慧教学与智慧测验软件的课程教学改革——以自动控制原理课程为例[J].安阳师范学院学报，2019，45（5）：122-125.