幼儿园课程游戏化中户外游戏的构建

杨颖琦

摘要：幼儿园“课程游戏化”对于幼儿的成长教育有着重要的作用。其中尤为被幼儿所喜爱的就是户外区域游戏。户外区域游戏具有开阔性、自主性等特点，对幼儿的体能、外界的探索、幼儿创造性的开发都有着非常好的发展效果。但在游戏开展、开发方面还存在着一些不足，如何对户外区域的合理设置、户外区域游戏的有效构建进行改进将是我们今天要讨论的课题。

关键词：课程游戏化;幼儿园;户外区域游戏;设计构建

幼儿园的教学过程是让幼儿对外面的世界产生探索的欲望，引导幼儿去触摸生活中的事物，激发幼儿对周围生活环境产生探寻兴趣的过程。将幼儿园课程进行“课程游戏化”是对幼儿教育工作的一种突破。而户外区域游戏更是对“课程游戏化”的最佳应用方法。喜欢在户外区域进行游戏和活动是幼儿的天性使然。与室内活动教学不同的是户外区域游戏活动能够让幼儿对生活有更加广泛的接触，在活动中可以提高对幼儿综合素质的培养。

一、幼儿园户外区域游戏构建现状

（一）幼儿园户外区域游戏的环境选择

幼儿年龄都比较小，还在成长发育的初期，对事物的安全性没有什么高警觉性的意识。很多幼儿园只是选择一些比较宽敞的区域进行游戏构建，地面的只是简单的布置一层软垫。游戏用具也都比较简单，没有进行安置保护措施。这些都存在着一些安全隐患。不利于对幼儿的安全看护[1]。

（二）幼儿在户外区域游戏时缺乏个性引导

幼儿还在性格的养成初期阶段，很多幼儿因为是家中的独子或独女，是家长的掌中宝、心头肉，对于家长来说宠爱孩子无可厚非。在幼儿园进行户外区域游戏时，有些缺点就显现了出来，比如有些幼儿会争抢游戏道具，有些幼儿强势的认为这些活动材料都应该是自己的，不肯与其他的小朋友一起分享，不懂得相互合作才能更加快乐的道理[2]。有些幼儿教师并没有在这方面很好的进行引导。

（三）幼儿园户外区域游戏活动的内容和环境过于陈旧

很多幼儿园的思想观念还停留在旧思路上，对于幼儿园户外区域游戏缺乏创新，认为有游戏玩就可以了，一批又一批的幼儿都在做相同的游戏活动，缺乏新时代教育的创新理念。

二、幼儿园户外区域游戏构建解析

（一）幼儿园户外区域游戏构建环境的考虑

首先，在进行户外区域游戏的环境选择时，要注意一些潜在的安全威胁，不宜有过硬的地面，对于场地要做到铺设安全性较高的户外胶粒地面，并保持地面的整洁、干净，不能有带有尖角的异物[3]。其二，要注意在构建户外区域游戏时对游戏用具的挑选，要选择质地比较柔和的用具进行使用，用具要注意没有明显的棱角，选择质量有保障的材料，幼儿的体质都比较敏感，免疫力相对较弱，所以安全质量的材料对幼儿的健康发育不会造成不好的影响。

（二）幼兒园户外区域游戏构建对幼儿的性格引导

幼儿在发育初期会有很多的性格缺陷和不同幼儿具有不同的个性差异。这些问题都会导致幼儿产生很多的不良性格和习惯。所以在进行户外区域游戏构建时，要考虑到这些方面的因素，在游戏的构建中，教师要对一些游戏的注意事项和规则进行明确的制定和阐述。教师是一切活动的开展者和引导者。通过教师的正确带领，可以让幼儿懂是非，明道理。让幼儿懂得什么事可以做，什么行为不可以。在进行户外区域游戏构建时要重点标注哪些环节需要对幼儿进行引导，哪些部分要注意对幼儿进行明确告知。让幼儿能够自觉的改正不良的习惯和行为。在构建环节中要针对此项做多次的标注，这样可以在进行户外区域游戏活动过程中让幼儿多次的接受到这些信息，从而让幼儿逐渐的养成这些好的习惯。要利用幼儿喜欢户外活动的天性对其进行积极教育，有利于健康思想成长的养成[4]。

并且教师应该细心观察幼儿在户外区域游戏活动中的表现，对观察所得到结果进行分析幼儿的喜好，幼儿都会有一些自己喜欢做的事情，这就是在幼儿个性养成初期所显现出的性格特性。教师可以根据幼儿的个性喜好在户外区域游戏构建时进行游戏的角色分配，激发幼儿参加活动的兴趣和积极性，让游戏活动能够有秩序、有条理的进行，这对于幼儿的性格长成和培养都会有很好的启发。

3 幼儿园户外区域游戏构建应不断开发和创新

幼儿对任何事物都具有强烈的好奇心和新鲜感，而且也敢于尝试。这就是“初生牛犊不怕虎”的最好诠释。幼儿生活的时代不断进步发展，技术不断的进行创新。所以幼儿所接触的外界也就在不断的发生变化，对幼儿来说，每一天都是一个新的开始，我们也要让幼儿经常接触一些新鲜的游戏活动和在不同的游戏环境中进行活动。这样就能够让幼儿始终保持着一个对待新鲜事物的心态，对什么游戏活动都非常的积极主动。所以，幼儿园教师在进行户外区域游戏活动构建时要经常的进行游戏创新，要多融入一些现代的理念和时代的特性。教师可以不定期的将一些新的活动素材和新的活动材料进行结合创造出一些新的有趣的户外游戏活动。激发幼儿参加活动的兴趣，并加以引导[5]。促使幼儿自主的进行探索。这样，幼儿也在新鲜活动中接触到不同的事物和活动习惯，有利于增强幼儿的创新能力、对新鲜事物的好奇心、培养幼儿的个性喜好。教师也会在对户外区域游戏构建中学习到新时代的教学理念。

结束语：

综上所述，幼儿在幼儿园的生活只是人生的开始，需要他们学习和探索的新鲜事物还很多，幼儿教师只能在当前时代背景下让幼儿接触有代表性的事物。通过幼儿园户外区域游戏让幼儿能够学习到新的知识，培养良好的生活习惯。幼儿阶段是幼儿个性、合作品质养成的重要阶段。必须要对幼儿的品质教育和培养能力做出足够的重视。教师要切实的以幼儿的角度和需求为出发点，以促进幼儿之间的沟通、交流、协作为导向，在“课程游戏化”视域下构建出提高幼儿个性能力、树立正确人生观的优质户外区域游戏。

参考文献：

[1]赵凯璇.幼儿园课程游戏化设计与实施[J].教育现代化，2018，5（51）：227-228.

[2]曹阳.幼儿园课程游戏化与区域活动的结合探究[J].成才之路，2018（35）：75.

[3]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221+242.

[4]杨伟敬. 幼儿园课程游戏化“四部曲”[A]. 北京市教育学会.北京市教育学会2018学术年会优秀论文集[C].北京市教育学会：北京市教育学会，2018：3.

[5]蔡娟.课程游戏化理念下幼儿园科学集体活动的设计——以大班科学活动《螺旋的力量》为例[J].名师在线，2018（31）：63-64.