从课堂教学有效性谈高中数学教学设计

摘要：随着我国教育事业的不断发展，我国对于高中数学教学的有效性提出了更高的要求，教师在进行高中数学教学过程中应当注重课堂教学的有效性，保障学生在课堂学习中的主体地位，提高学生对于高中数学的学习兴趣，提升高中数学教育质量。

关键词：教学现状;有效性研究

我国高中数学教学经过多年的发展，教学模式较为成熟，但是随着时代的发展，我国高中数学教学模式已经无法跟上时代的脚步，所以在教学过程中出现了一定的问题，本文将对我国数学教学现状进行分析，之后对数学教学的有效性进行研究。

一、教学现状

我国数学教学经过多年的发展，已经取得了许多进步，但是教师在对学生进行数学教学过程中还存在一定的问题，我国高中数学课堂以教师教学为主导，学生通过听讲记笔记的方式进行数学学习，但是这种方法较为死板陈旧，教师无法掌握到每个学生的数学学习情况，并且学生也无法在课堂上课的每一分钟都集中精力听教师讲课，这就造成了一定的教学偏差，使数学课堂教学质量得不到提高，其次教师在对学生进行教学过程中教师只注重学生的学习成绩，而不注重自身的教学方法，这就导致许多学生数学成绩无法得到提升，阻碍了学生的数学学习动力，并且由于教师只注重学生的学习成绩，在教学中就会出现教学手段单一的问题，“题海战术”作为最直接有效提升学生成绩的办法，被教师广泛应用，但是这种教学模式阻碍了学生数学思维的发展，使數学的学习仅仅成为了一种套路一种模式，学生无法真正的理解到数学学习的意义，这种教学方法违背了数学课设立的初衷，是一种本末倒置的做法。其次教师在对学生进行数学教学过程忽视了学生的自主学习能力，一味的灌输只会让学生感觉疲劳，在课堂教学过程中不激发学生的内在学习动力，学生的数学学习将无法得到有效提升，这也是产生高中数学课堂教学质量停滞不前的原因之一[1]。随着我国时代的发展教育观念也在随之转变，年长的数学教师依旧采用半数的形式为学生进行数学的讲解指导工作，这种板书模式虽然是教学中必不可少的教学手段，但是随着我国信息技术的发展，教师应当采用多种教学方式对学生进行数学教学工作，根据调查显示我国数学教师在授课过程中采用多媒体教学的人数依旧不是很多，多媒体占课堂讲解的比重依旧不高，所以多媒体并未在数学教学中发挥出应有的潜力，在一定程度上影响了高中数学教学水平的发展，影响了数学教学的有效性。

二、有效性研究

通过我国数学教学现状分析可以得知我国在教学过程中存在教学模式死板，教学不注重数学思维的培养及多媒体应用不广泛的情况，下面针对这些情况对高中数学课堂教学的有效性进行探究。

（一）数学模式转变

在进行数学教学过程中，教师应当以学生为主体，对学生进行数学教育工作，教师在上课过程中应当加强学生自主学习的能力，通过小组讨论的方式让学生进行问题的研究商讨，最终得出结论，教师在这个过程中要起到指引、点拨的作用，这种学习方法不仅能够提高学生对于数学的学习兴趣，还能够让全体学生参与到数学学习的分为之中，帮助学生保持了注意力，并且教师通过课堂巡查，听学生的讨论意见，还能够切实把握学生的学习状况，对于知识点能够进行更加有针对性的训练，提高学生的学习成绩。

（二）数学逻辑思维培养

对学生进行数学思维逻辑的培养至关重要，培养学生的逻辑思维能力就是培养学生的数学语言表达能力，数学语言就是一种通过数学思维，数学的表达方式用于解题的一种特有语言，下面将举出一道试题进行说明

图1所示，设x、y满足2x-y+2大于等于0，8x-y-4小于等于0，x与y大于等于0，若函数目标z=abx+y（a大于0、b大于0）的最大值为8，则a+b的最小值为多少。在解题过程中，教师会让小组进行讨论，小组成员将问题答案交由教师统一批阅，最终解答为当目标函数z=abx+y运动到（1，4）时，目标函数Z取得最大值，即8=ab+4，所以ab=4，所以[2]。通过立体的解答可以得知这道问题看的是线性规划知识以及不等式的知识，教师在对这部分知识进行讲解过程中就应当将解法作为数学语言对学生进行教授，让学生学会数学语言的表达顺序，明确学生的逻辑思维关系，保障学生能够更加准确地对题目进行解答，提高学生的数学学习质量，从而保障数学教学的有效性。

三、结束语

通过课堂教学有效性谈高中数学教学设计可以看出，影响我国数学教学有效性的原因有很多，教师在对教学内容进行设计过程中应当首先应当转变教学模式，提高学生的自主学习能力，其次要培养学生的数学思维，让学生学会使用数学语言。

参考文献：

[1]唐晓屏.高中数学课堂有效教学案例探析[J].中学教学参考，2014，（32）：20-20. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2014.32.014.

[2]刘慧玉.精心设计提问，提升高中数学教学效率[J].课程教育研究，2015，（21）：112-112.

作者简介：

陈青（1987.2—），女，本科，职称：一级教师，研究方向“高中数学教育方面。