试析职业院校开展铣工实训教学的策略

吕建平

摘要：铣工实训是职业院校重点教学的科目之一，学生学习铣工技能，可以在汽车制造、机械生产等领域，制作出高性能的机械产品。职业院校应采用多种教学方法，为学生创造良好的铣工实训环境，让学生在学习中理解和掌握铣工技能，并且通过科学规范的训练，提高学生的铣工操作水平。本文围绕职业院校开展铣工实训教学实施的策略展开讨论，为职业学校铣工教学工作提供参考依据。

关键词：技工学校;铣工实训;教学策略

0  引言

学生在学习铣工技能过程中，学校应以加强铣工基本功训练为目标，通过设置合理的选择课题，在讲解课题过程中，教师应向学生示范正确的操作，有助于增强学生的技能训练的体验感。教师组织学生进行铣工训练时，应开展有效的巡查指导工作，采用集中指导、个别指导以及创新指导等方式，及时纠正学生铣工训练中存在的问题，从而提升学生的铣工操作能力。

1  加强铣工基本功训练

1.1 铣床的文明生产和安全操作规程教育

教师在讲解铣工实训技能时，应在教学的准备的阶段，向学生强调安全操作的重要性，向学生讲解铣工训练安全技能，要求学生在操作过程中，既要保证操作规范合理，制作出高质量的零件，还要培养学生的安全保护意识。此外学生在铣工训练过程中，应在训练场地内设置安全警示标志，时刻提醒学生将安全生产放在首位，对于训练中，学生出现的危险行为，教师必须严厉批评，使学生牢固树立安全意识。在铣工基本功训练过程中，铣床是学生进行铣工训练的主要工具，掌握铣床正确的操作方法，并且规范正确的进行操作，可以使学生获得更多的就业机会。

1.2 铣床的基本操作训练

铣床基本功训练是提高学生铣工技能的有效途径之一，铣床基本操作训练如下：一，学生必须熟悉铣床的结构，掌握铣床三个方面的操作方法，包括纵向、横向以及垂直;二，训练学生的铣床手柄操作技能，在训练时教师应向学生示范正确的操作方法，以手动控制方法为例，教师应向学生控制手柄速度的方式、控制角度以及铣床运动距离等。学生在学习铣床操作基本功知识时，应重点锻炼自己的协调能力，一方面控制铣床的铣削速度，另一方面保证工作台的进给量控制在合理的范围内。

1.3 夹具的安装及调试

学生在训练铣工基本功时，应重点训练夹具的安装和调试方法。铣床的夹具包括平口钳、分度头等。在安装和调试平口钳时，学生应学会使用百分表，调整平口钳的平行度。在安装和调试分度头时，主要调整分度头的左右方向、前后方向，在调整前后方向时，应将平行度控制在合理的范围内，并且在調试提高速度和进度，才能制作出高质量的零部件。

1.4 掌握铣削方法，理解顺铣、逆铣的应用

铣工方法种类较多，职业学校重点讲解铣削方法、顺铣以及逆铣等方法，并且向学生讲解上述方法的应用场合。在采用立铣刀铣削方法加工零件时，控制立铣刀的角度，使工件安装走刀方向的变化而变化，可以制作出顺铣和逆铣的效果。以出现逆铣效果为例，铣削力的方向与铣床的运动方向相反，在铣削过程中，为避免相反应力产生的振动，应配合使用丝杆螺母，才能使铣削过程安全有序的进行，并且可以提升铣削速度，提高铣削质量。

2  合理选择课题

通常情况下铣工实训的时间一般为两周，在两周有限的时间内，教师应为学生设置合理的课题，让学生在实训过程中，可以获得良好的实训效果的同时，还能提高实训效率。教师在设置课题时，应根据学生的学习能力、认知水平等，结合学校现有的教学资源，包括铣床的类型、数量以及刀具等，遵循由易到难的原则，为学生设置合理的课题。学生按照课题开展铣工实训时，可以锻炼学生多方面的实训技能，包括六面体加工技能、台阶加工技能、槽类零件加工技能等。学生在每个环节训练时，教师应与学生进行积极的交流，在交流中教师可以及时掌握学生的实训情况，如果教师发现学生实训过程出现问题，需要纠正学生的操作方式，以便学生采用正确的方式进行铣工实训，并且在实训中，进一步加深相关技能的理解和掌握程度。教师在设置课题的同时，还应围绕课题编写实训教案，在教案内明确标注铣削加工工艺的方法，加工零件的规格等内容，要求学生必须按照教案内容进行训练，通过训练将零件的行为公差、表面粗糙度等控制在合理的范围内，并要求学生总结实训经验，从而提升训练质量。

3  示范操作，加强感觉技能训练

铣工实训具有示范操作性强的特点，教师应通过亲身示范，指导学生可以独立进行铣工操作，在操作中锻炼铣工技能。教师在向学生示范操作的同时，还应讲解铣工操作的要领，然后让学生在实际操作时，按照教师讲解的要领进行操作，可以增强对要领的体验感，并在体验过程中拓展学生的学习视野，进一步启发学生的形象思维。教师在完成铣削加工要领讲解后，还应重点讲解铣削安全知识。学生跟随教师进行铣削操作学习时，通过模仿教师的铣削过程，逐步掌握铣削方法，可以提高学生的铣削水平。以铣削六面体为例，教师示范操作过程中，应向学生讲解相关要点，包括基准面的选择、校正方法以及测量方法等，要求学生掌握正确的方法，可以独立完成六面体的铣削加工。

4  巧设实验，引导学生观察思考

在铣工实训时，教师必须遵循实践与理论相结合的原则，无论每一项时间活动，都必须建立在自然现象的基础上进行的。可见，铣工师训课程开展的意义。所以职业学校铣工教师必须对实验进行不断的创新，找出能够激发学生学习兴趣的方法，以此可以强化学生对铣工知识点的掌握程度，同时在创新实验方法中学生的创造力也会被激发出来。

在中职数控铣工课程中由于时间紧任务重，所涉及到的实训内容较多，但是学生们实习期时间较短，对于一些概念型的难点就难理解，从而导致学生对这些概念的掌握不够透彻，在实习期会受到限制，无法灵活的运用理论知识点。所以就是必须加强学生对知识点的理解力，可以通过实训的方法让学生近距离接触铣工的实验操作，从而增进课堂的教学效果。比如说教师在讲解刀具半径补偿的相关指令时，则可以合理应用铣削孔做实验的方法，在进行实验操作的时候，首先必须确保主要销孔的每一个工件都在一个平面上，然后，再选做适合的刀法，可以采用逆时针走刀法，然后可以用G41的刀具半径来完成第一个孔的补偿，然后才对补偿进行取消，在铣第二个孔径，当上述操作完毕后，最后才进行G42的补偿，也是采用逆时针走刀铣出第三个孔径。然后让学生对这三个圆形孔径的尺寸进行相应的测量，通过测量足够了解三个圆孔之间的尺寸差异化，培养学生的探究精神。除此之外，再让学生对刀具的半径左补偿，已经有五常之间的关系，做出相关的分析与探讨，就是在学生探讨后再给予正确的理论讲解，便于学生对知识点的掌握，可见，巧设实验的重要性，教师可以通过该方法有效地引导学生观察思考，提高学生的专业性水平。

5  巡查与指导

5.1 集中指导

学生在铣削实训过程中，教师应全程进行指导，针对学生经常出现的问题，采用集中指导的方式，向学生讲解正确的操作方法。在集中指导过程中，要求学生暂停铣床设备，全神贯注的学习教师讲解的知识点，然后教师向学生示范正确的操作方法，使学生理解和掌握教师讲解的知识点和示范操作，才能在实训中制作出高质量的零部件。

5.2 个别指导

由于学生的学习能力、认知水平等存在差异性，教师应遵循因材施教的原则，采用个别指导的方法，对学生进行单独指导。在个别指导过程中，教师应指出学生操作中存在的问题，如铣床速度控制问题、刀具角度问题等，及时纠正出現的问题，可以降低学生出现类似问题的概率，并且逐步提升学生的铣削加工技能。此外在指导实训技能水平高的学生时，应采用以点带面的方式，指出学生存在的问题，通过解决一个问题，可以帮助学生改正其他问题，从而获得事半功倍的实训效果。

5.3 创新指导

采用创新指导的方法，教师向学生设置具有创新特点的课题，让学生对课题进行独立思考、独立加工，充分挖掘学生的创新潜能，让学生制作出的零件具有创新性特点，促进学生创新技能的发展。

6  对学生的成绩及时作出评价

学生在铣工实训过程中，教师应制定科学合理的评分标准，对学生的成绩及时做出评价，一方面客观的展示出学生的实训情况，另一方面帮助学生了解自己存在的问题。学生通过评价发现自己存在的问题，可以针对问题实施有效的措施，从而弥补学生铣工技能存在的不足。教师在评价实训效果较差的学生时，应保持积极的心态鼓励学生，增强学生实训的信心，激发学生参与实训的欲望，让学生在后续的实训过程中，可以获得良好的实训效果。在评价优秀学生时，应向优秀学生设定较高的目标，让学生对更高的目标发起挑战，进一步提升优秀学生的实训水平。此外教师采用质量之星、速度之星等评价方式，给予获得良好实训效果的学生一定的鼓励，为学生营造竞争环境，让学生在环境中不断提升铣工技能，从而提高学生的竞争能力。

7  结语

综上所述，职业学校在开展铣工实训时，应实施多种教学策略，包括基本功训练、夹具的安装与调试、铣削方法等，同时在实训过程中，教师应向学生进行正确的示范操作，通过操作向学生讲解实训的要点，然后要求学生进行实训操作。在实训操作时，教师应采用多种指导方式，通过指导进一步提升规范学生的实训操作方式，并对学生的实训成绩做出评价，有助于学生深刻理解和掌握铣工技能，增强学生在铣工行业的竞争能力。

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