基于成功体育教学模式的女生篮球教学创新

马佳泽 句婷婷

广大高校作为21世纪培养复合型全面人才的重要阵地，提高广大学生的身体素质是义不容辞的责任。作为体育运动的重要组成部分，篮球运动对于学生的身体素质有着十分重要的影响。但根据笔者的观察情况来看，很多面向女生的篮球教学效果相对一般，不利于学生的全面发展。而成功体育教学模式和相关理念，注重对学生意志力和自信心的培养，可以使学生在不断获得成功体验的基础上，培养学生的体育兴趣，并养成锻炼身体的良好习惯，论文对此进行分析。首先说明了成功体育教学模式的意义，其次，以笔者所在的院校某年级的女生作为研究对象进行对照测试。测试结果表明，基于成功体育教学模式的小组教学效果明显更好，充分说明了成功体育教学模式对于女生篮球教学的作用。

1 成功体育教学模式在篮球教学中的意义

所谓的成功体育教育，是指为21世纪培养所需要的社会人才。从狭义上讲是指学生可以在日常学习中获得成功的体验。为了使学生在学习过程中体验到成功的感觉，需要教师改变教学观念，不断为学生创造当前状态下可以成功的机会，从而使学生形成不断追求成功的心理状态。成功教学的目的不仅仅是为了追求开心和快乐，重要的是学生通过追求成功，不断战胜失败和挫折，历经艰难险阻形成了自信、坚强、顽强拼搏的乐观主义精神。从教学的终极目标是使学生获得不断进取的能力，而在体育教学方面，主要是指让学生养成锻炼身体的习惯，最终形成终身体育运动的意识。作为一项受到广大高校学生喜爱的体育项目，这一项目的娱乐群体大部分都是男生，而很多女生在篮球学习过程中，由于性别和自身身体条件等原因失去了兴趣，也逐步失去了前进的动力和方向。面对上述局面，在女生篮球教学中引入成功体育教学的模式，探索该教学模式在女生篮球教学中的作用，对于篮球课程的教学方式变革有着重要的意义，也可以为体育教学提供更多的理论依据，丰富体育教学的方法和理念。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

论文以云南师范大学文理学院18级大学体育篮球选修课200名女生，做为课题的研究对象，将1234节课的女生分为甲组，5678节女生分为乙组，将甲组作为实验组而乙组作为对照组。

2.2研究方法

将实验组采用成功体育教学模式进行教学，而对照组采用体育技能教学模式进行常规教学，然后在此基础上将上述两组进行对比实验。在教学过程中针对上述两个小组学生的技能掌握情况和成绩情况进行评估，运用概率论与数理统计方法对于效果。

3 实验方案

3.1教学指导思想

本次对照实验的教学指导思想是根据教材大纲的规定和相关的要求来使学生掌握基本的知识和技能。除此以外，甲组同学还针对技能和技术方面进行了基于成功体育教学模式的训练和培养，这种区别教学的方式是本次研究的指导思想。

3.2教学课的程序

本次教学课程主要分成6次进行，6次课程分别对应不同的教学内容。

第1次课主要是摸底来测试甲乙两个不同小组学生对于篮球的基本技能和技术，记录清楚甲乙两组学生的篮球基本能力，并将测试的结果逐项记载制成表格，装订成册。

第2次课主要是将甲组学生在教师讲解完成以后，按照技能和技术的掌握程度分成两个不同的小队，技术相对较弱的小队，在教师的辅导下练习传球和投球的基本动作，然后教师在集中两队学生共同制定出本次课程的教学计划，如何完成投球和运球的学习目标;而乙组主要是教师的指导下来练习本节课程所学到的基本技术动作。

第3到第5次课主要是针对甲组中技术较弱的队，根据上次课程的掌握情况，来使教师根据这些薄弱的环节进行反复的示范，带动学生练习，从而使全体学生的技能水平和基本知识能够保持在同步的状态;乙组主要是教师指导下继续巩固基本技术和基本技能。

第6次课两个小组主要展开技能和相关技术的考评，及时评价教学的效果。

课题在研究过程中所使用的方法如下。

观察法：学生将学练的内容，通过自我模拟感知后形成思维形象动作概念。讨论法：根据教师所提出的问题，师生之间相互总结、交流、启发和学习。

自评法：在练习过程中，学生自我评价对技术掌握的熟练程度，寻找薄弱环节再练习。

激励法：教师根据学生学习个体差异，采用责任体验、目标竞争、启发信任等激励方法教育学生，激发学生的学习兴趣。

暗示法：对学生练习中存在的问题，教师用语言、手势、身体、表情或标志物做出相应的提示。

4 结果分析

4.1技术成绩测验分析

通过测试5点定位投球的成绩，可以看出甲乙两组的投篮进球总数分别为82个和91个。小组的人均进球分别为2.9和3.0个，这说明两个小组平均成绩基本没有明显的差异;但是在实施基于成功体育教学模式以后，甲组的进球总数为103个，乙组的进球总数为92个，可以看出甲组的进球率明显比乙组和改变教学方式之前有了明显程度的进步，而乙组学生基本与实验之前进球数相比没有明显的进步。

4.2技术能力测评分析

技术的测评主要是针对学生的运球传球和起跳投球等三個环节的肢体协调能力和技术、动作效果熟练程度等方面展开评测。在技能评测过程中，学生首先进行自我评价，然后同学评议和教师总评。实践结果表明，在甲组中实施成功体育教学模式，教学效果与乙组的常规体育教学模式相比，效果远远更理想的原因在于，前者是根据不同的学习群体技能和个体技术上的差异来对症教学，针对性的施教导致的。并且根据学生对于篮球知识和技能的掌握程度和练习所存在的问题，制定出了切实可行、操作性较强的训练和教学计划，然后教师带领学生反复的练习，严格要求来完成目标，使学生体验到成功的快感;其次是由于激励教学，使这些学生的思想压力变成了学习的动力，加紧了篮球运动的练习，促进了成绩的提高。但实施成功体育教学模式对于学生运动成绩和运动技能等方面能否可持续推动，仍然有待于深入研究。

5 结论与建议

常规的体育技能教学模式和基于成功体育教学模式，都可以提高学生的基本技能和基本技术，从而提高学生的身体素质。但是通过本课题的研究来看，上述两种教学模式存在十分明显的教学效果差异。其中，成功体育教学模式在短期的实验中取得的教学效果远远强于常规体育教学方式。在高校的女生群体中，采用成功体育教学模式来进行篮球训练，符合女生的身体实际情况，可以很大程度的提高女生的运动成绩，并取得良好的教学效果。但是在具体的教学实践过程中，本文仍然有如下建议：根据不同的教材和教学的群体，来针对性的选择教学方式，加强在教学过程中的个性化培养，使学生在追求成功的路上养成终生运动的良好习惯。要充分的保证学生自主练习和体会技术动作的时间，是大部分的学生都能够通过自身的努力，来超越事先制定的学习目标，达到教学一致的效果。从教学群体的实际情况出发来循序渐进、因势利导的施教。对于一些体育技术差的学生，也应该带领其反复练习，培养该类群体的学习兴趣。

（作者单位：云南师范大学文理学院）