单元教学在初中篮球胸前传接练习中的运用策略

周政平

篮球在初中阶段是很受学生欢迎的一种运动，也是最普及、最大众的运动。所以初中篮球的教学就是教学者关注的重点。单元教学就是利用各种教学形式和策略，通过阶段性学习让学生完成一个相对完整的单元学习。如何将单元教学合理地运用到篮球练习教学中，是亟需讨论的问题。

尽管篮球运动深受广大初中生的喜爱，但是多数学生并没有接受过系统性的教学。而篮球的教学需要更加系统和完整，篮球的技能课是学习篮球中必要且重要的一课，所以结合单元教学在篮球的教学中，从胸前传接球的学习再到移动传接球和间接传接球的学习中，让学生的认知得到提高，部分拉进整体，教学效果较好。

1 单元教学的概念

单元教学是以单元为单位，根据单元中的学习需要，整合各种教学形式和策略，通过阶段性学习让学习者能够更好地学习一个相对完整的知识。

2 单元教学在初中篮球练习中的意义

2.1分步练习

由于篮球技能学习是多部分结合而成的系统性学习，所以需要教学者将教学内容分为几个单元板块，分单元教学，让学生逐步分层了解学习内容。从分成的各个单元中的学习开始掌握各个部分中的有机联系，理清其中逻辑，能够更出色完成任务。

2.2简化难度

技能课的训练是体育课中难度最大的一部分，所以单元教学不仅可以把学习的内容模块化，还能简化学习的难度。繁复的技能学习可能无法让学生短时间内充分吸收，而单元教学可以简化技能学习的难度，“化零为整”的同时可以解决学习中的难点。

2.3提升效果

在传统的篮球课堂中，胸前传接球的教学模式基本是学生不断地重复练习，无法加深学生的印象。而分成单元教学能让学生了解到整体与部分的练习，练习的时候也不仅是简单的重复，能够更深的理解并且更彻底的练习，提升了教学效果。

3 单元教学在初中篮球胸前传接球练习中的运用方式

3.1及时分析单元教学情况

胸前传球练习是初中篮球学习的基础环节，所以教师应当针对这一练习的重要性和难度进行教学分析。制定出合适初中学生的一套单元教学方法，帮助学生更好地学习。比如，胸前传球的传球动作要点，传球的路线以及方向，最后球的落地点位置都是教师需要亲身模拟分析然后加入到教学计划当中去，让学生心领神会。经过教学设计的仔细分析之后，教师可以有更多更好的办法传授给学生正确、合适的技能。由于胸前传接练习的复杂难度，学生往往可能会出现学了几遍发现学不好之后就会灰心丧气，不愿意继续迎难而上。此时，教师的科学教学方法和适当的引导就显得关键了。教师不仅仅要分析教学内容，还要对学生的学习情况进行及时分析。教师经过教学分析之后，制定出一套合适的单元教学计划，再经过课上的学习反映情况进行二次分析。在学生练习，以及在篮球运动中的运用中找到学生不易掌握的重难点，进行二次教学分析设计。根据具体的学习情况，对胸前传球的路线、方向以及动作姿势分单元教学，进行二次巩固，加深学生的印象。又因为初中阶段，大多数学生都对篮球有着热爱之情，所以积极性就会高涨，为教师的教学和学生的学习留存了一定的基础，帮助学生自我主动地去学习和完成胸前传接的练习。

3.2注意各个单元间的联系

目前的篮球教学中，教学模式并没有很好地形成一个完整的体系，各个单元之间也并没有形成一个很好的衔接。类如，胸前传接就需要从原地开始传接再到移动传接最后是间接传接，教师可以分为主要三个单元进行层层递进式教学，在这三个单元里再开始细分一些小步骤，让学生循序渐进地学会掌握动作要领。比如，先从原地传接开始，在学生练习到一定程度上时就开始学习移动传接。但是移动传接是在原地传接的基础之上的，所以这两者的衔接就很必要。而在移动传接到间接传接时，可以让学生练习三角形移动进行移动传接到间接传接的过渡。如果让学生直接按照胸前传接到移动传接再到间接传接，中间的跨度比较大，学生学习起来没有一个缓冲过渡的过程，会导致学生学习起来觉得困难和枯燥无味。教师应当找到并且练习各个单元之间的连接，避免持续性练习，而是分解成单元让学生练习，掌握各个分单元之后再将学习内容进行整合。让学生学习起来的难度跨越不是特别大，而是采用一种逐渐深入的教学方法，让学生从点滴开始进步，最终完成学习任务，掌握一项篮球技能。

3.3加强单元学习结果测试

教师的教学效果最终是要体现在学生的学习掌握程度上的。但是不能仅仅只依靠教师的观察，还需要建立一套单元测试机制，可以测试出学生的学习情况，同样也监督了学生平时的练习情况。比如，对于胸前传接球这一动作，教师需要给出明确的测试标准以供学生参考。从完成动作的准确性、进行动作的连贯性、动作力度的均匀性等各个方面进行考察，考察的结果可以分为四个等级，一是优秀，学生能夠准确连贯地完成动作并且符合考察标准;二是良好，学生能够正确地完成动作并且基本符合考察标准;三是合格，学生不能较为正确地完成动作并且只符合了个别考察标准;四是不合格，学生基本无法完成动作以及考察标准。教师也可以根据单元测试结果建立衍生的互帮互助机制，得到前两级成绩的学生可以帮助得到后两级成绩的学生，指导动作，辅助练习。单元测试是要建立在单元教学的基础之上的，所以测评的内容、结果以及评价都应当是以单元为基本单位。

3.4完善单元学习的拓展

初中阶段，想要学好篮球不仅仅只是课上的内容，还需要学习课后的内容，才能真正掌握学习篮球的技巧。教师在课上传授相关知识之余，也需要进行适当的拓展，让学生在课后进行练习。以胸前传接球为例，不仅要练习持球、传球和接球，还需要练习上下肢的协调配合以及手对球的控制能力。这就需要利用课上和课下时间共同完成。比如练习过程中出现了传球不准的现象，这就需要学生练习翻腕和拇指、食指、中指拨球和用抖腕的力量传球，而球离手时的两手腕和手指的用力均匀就会影响到传球方向。所以教师不只是传授单元内容还需要进行衍生和拓展，否则仅仅只是掌握课上内容对于练习好篮球是远远不够的。教师可以让学生结合单元以及单元拓展的内容共同练习，需要学生在篮球运动中结合自己所学的技能。

4 结束语

初中是篮球学习的黄金阶段，胸前传接练习是篮球学习中至关重要的一部分。如今的初中篮球教学中尚存在很多的问题，所以教师需要开创新的教学方法。单元教学的运用可以规避一些教学中存在的不足，完善初中篮球教学的内容。当单元教学在广大初中篮球教学中开始普遍运用时，胸前传接这类篮球技能练习一定能够取得显著的成效。

（作者单位：江苏省常州市武进区淹城初级中学）