黄裴莉：学校，一个支持生命成长的地方

颜凤仪

访谈黄裴莉的时间段是在开学第一天。“我等下还有一个会议要开。”仅有一小时空余时间的黄裴莉爽利地招呼记者坐下，她快速地回复完手机里的工作留言后便示意可以开始采访。当黄裴莉讲述起办学理念和对教育的理解时，她思绪万千……

“生命影响生命”贯穿教育

有位名为阿心的“知心朋友”以心灵捕手的身份，忠诚地为田初中学子的成长守候。这位“知心朋友”就是苏州市田家炳实验初级中学与苏州大学心理人工智能协同创新中心合作的“AI减压赋能舱”里的智能机器人。苏州市田家炳实验初级中学也成为了全国首家引入AI心理调试技术的学校。

“青春期孩子的心理问题不容忽视。以机器人替代咨询师，以虚拟现实和人工语音技术营造辅导场景，帮助学生建构一个健康生活、高效学习、快乐成长的教育心理环境。这是一种‘生命影响生命’的设计。在学校这个‘生命场’里，随处可见生命的互相影响。”

黄裴莉已走过二十余年的从教历程，也担任了九年的校长，她对学校教育有着独特的理解，“学校是一个什么样的地方？我给出的答案是，学校是一个支持生命成长、创造美好人生的地方。我们学校提出了‘用生命影响生命，为学生的成长服务’的理念。”在黄裴莉看来，苏州田初中就是学生、老师、家长在一起的学习共同体。在这里，课程、环境、管理都是服务于生命成长的。每一个生命通过交互滋养，彼此影响，互相成就，共创美好人生。

“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”在家庭教育方面，黄裴莉几年前就在学校提出了“家长好好学习，孩子天天向上”的观点。“这也是‘用生命影响生命’的一种呈现方式。面对新的时代，只有好好学习才能成为一名优秀的家长，才能带动孩子的发展。”黄裴莉说。

特色课改点亮教学之光

“君到姑苏见，人家尽枕河。”苏式生活的古典气质，是千年来江南文化的积淀。在田家炳初中的校园里，这种气质不仅依然存在，并且还在学校的“姑苏文化课程”中得到传承与延续。

每一所学校都有自己的文化积淀和办学特色，对于学生的培养，各校也都有符合校情和学情的培养体系。“如何让孩子全面发展、全面成长？”是黄裴莉就任校长后就一直思考的重要问题。她认为，在国家要求的前提下，学校应提出校本的培养目标与核心素养，且符合时代的发展需求。

“知识是拓展的，需要是综合的。我们通过多元的课程，把国家课程校本化，化作平时看得见、摸得着、可以体验的学习情境。学校以课程为载体，力求为每个学生提供多元体验，在发展兴趣爱好的同时探寻优秀传统文化的精髓，在这样的情境中，各学科教师对知识进行整合和融合，以此培养学生终身发展所需要的核心素养。这就是我们课程改革的方向。”黄裴莉这样阐述她对课改的理解。

“教育是服务，教育是一种支持，教育更是一种唤醒。”黄裴莉每一个办学思路、办学思考的形成，都离不开这句话，她已将自己的教育使命与责任融于学校的发展之中。

微访谈：

《现代苏州》：若想实现学生的培養目标，教师是一大关键。对于教师的培养，您怎么看？

黄裴莉：我们一直在做提升老师学科专业能力培养的工作，围绕江苏省十三五立项课题“指向有效教学的精准教研实践研究”，从六个方面指向教师的专业成长，教科研的成果最终是要更好地为学生提供优质和适切的教育服务。

《现代苏州》：您认为新时代的老师应该具备什么能力？

黄裴莉：新时代老师必须走专业化发展之路。我觉得，教师用科研的方法去研究课堂、研究学生、发展学科素养，是教师成长过程中最重要的一个环节。针对中考、高考形势的变化，国家对人才要求也发生了变化，教师关键还是要加强对课堂教学规律的把握，提升学科立德树人的意识和能力。

《现代苏州》：您认为学校应该培养什么样的学生？

黄裴莉：合格的社会主义建设者和接班人。我们的课程设计、教育举措、机制完善目的都是指向我们的育人目标：培养志诚勤雅的健康好少年。这里的健康指的是身心、人格都健康的孩子。他们需要具备适应更高质量现代化发展的核心素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。