多媒体地理课程资源开发研究

张玉凤　刘道辰　侯庆鑫

摘 要：现代社会的知识更新速度不断加快，教师需要积极开发多媒体地理教学资源，指导学生开展实际应用技能的训练，提高学生分析和解决问题的能力。教师在开发多媒体地理课程资源时遵循理论为指导的原则，通过钻研现代化多媒体硬件和软件设施，结合传统教学方式，利用多媒体将凌乱的地理知识整合起来，形成新的地理课程资源，充分发挥多媒体课程资源的最大效用。

关键词：多媒体教学;地理课程资源;多媒体基础设施

一、前言

高中地理课程标准提出要重视信息技术在教学中的应用，利用信息技术营造有助于学生形成地理信息能力的教学环境，培养学的空间思维能力[1]。近年来，随着对计算机辅助地理教学研究的深入，大量地理教育工作者利用现代信息技术展开教学，多媒体教学成为地理教师常用的一种教学方式。教师需要利用多媒体开发多种教学资源，在开发中要突破传统教学资源的时空限制，实现现代课程资源的交流与共享[2]。因此教师有必要明确多媒体地理课程资源的特点，采取策略提高多媒体的应用效率，开发生活化的课程资源，将其有效运用到教学中，实现生活化教学，达到知识源于生活和服务生活的目的，进一步提高学生的地理核心素养[3]。

二、多媒体地理课程资源的开发原则

（一）课程资源以地理教学理论为指导，确保其科学性

现代地理课堂教学过程是教师、学生和多媒体三要素相互作用的过程。在此过程中，多媒体扮演了一个传递教学信息媒介的角色[4]。教师在多媒体教学环境下利用多媒体开发出多种教学资源，再将这些资源传授给学生，因此这个媒介上所呈现符号要以地理理论为基础，确保课程资源的科学性和有效性。例如，在教授《地球自转的地理意义》时，教师可以在多媒体上呈现出动态的地球，在多媒体上实现地球和太阳的动态组合，通过对视频观察得出昼夜交替的现象。将多媒体技术作为一种辅助教学手段帮助学生理解理论知识，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，提高学生应用知识分析问题和解决间题的能力，在学生原有知识的基础上构建新的知识结构。

（二）利用多媒体呈现教学重难点，启发学生思考

各种教学信息通过多媒体可以快速及时地传递给学生，尤其在地理教学中动态地图和地理事物动态变化的呈现，利用特殊符号标注重难点，形成较强的视觉体验，提高学生的空间思维能力，培养学生的地理核心素养。教师设计好以图为主的课程资源后，学生能通过阅读画面，从中抓住地理事物的本质，分析出地理事物的因果关系，从而收到较好的教学效果[5]。例如，在学习日出日落、极昼极夜、太阳直射点的移动等问题时，利用多媒体制作成动图进行展示、引导学生进行思考、总结地理规律，有助于培养学生的思维能力和表达能力，实现教学效果的最优化。

（三）多媒体地理教學资源与传统教学方式要实现良好结合

传统教学是以老师讲和学生听为主要活动的一种教学形式，但教师的教学方式会随着时代的发展不断发生改变，21世纪的教师依据教学目的和教学对象的特殊性，运用现代教学媒体合理安排各种教学资源，与传统教学方式相结合，创造出适合现代学生的教学方法。新时代的教师把多媒体教学和传统教学结合起来，既可以发挥教师的主导作用，又可以调动学生主动性，保障教学中学生的主体地位。所以教师在教授地理的过程中需要综合分析多媒体教学和传统教学的优缺点，实现优劣互补、相辅相成，让学生有效地掌握地理知识[6]。

三、多媒体地理课程资源的开发对策

（一）学校需要完善多媒体基础设施

随着新时代多媒体技术的不断发展，现代化教学设施成为学生学习的重要基础设施，而地理多媒体教学资源资源开发的基础是要有必备的基础设施，包括硬件设施和软件设施。例如，多媒体硬件教学设备的完善可以让教师顺利使用媒体输出需要的文字、图片、照片、声音和动画;此外随着网络内容的多元化发展，教师搜集信息时需要审慎查阅，反复推敲，找到自己需要的内容，为减轻教师负担，学校可以购买部分网上教学资源，为教师教学提供便利。因此多媒体地理课程资源的开发需要学校给教师提供良好的教学环境，让学校成为教师教学的坚强后盾。

（二）教师需要对教材和现代多媒体教具深入钻研

现代网络内容更速度异常之快，教学硬件设施和软件设施也在不断更新，所谓“学到老，活到老”适合任何一位教师，社会在发展中不断生成新的知识、创造新的事物和概念。教师作为教授给学生知识内容的主导者必须随时更新知识内容，对地理教材进行深入的钻研，在互联网上挑选出有价值的资料，将多媒体课程资源与教材内容结合起来，顺利实现教学目标，调动学生学习地理的积极性，突破学习重点和难点。如此教师才能快速高效地开发课程资源，筛选到所需的课程资源。

（三）教师间要加强交流合作，实现资源共享

在网络化的世界，知识资源的共享已成为一种潮流，自身所开发的一些地理教学资源可以通过网络平台共享给大家。教师开发出的多媒体地理课程资源可以实现地区和地区之间的共享、学校和教师间的共享，以及教师与学生间的共享，这种共享能让多媒体地理课程资源发挥最大的作用。在传统教学过程中教师间的交流收到时空的限制，各地的教学多是独自进行，很少与外界交流，形成各自的教学体系。但是随着网络的产生和信息时代的到来，各地区的联系逐渐紧密，教师间的教学经验交流越来越频繁，教师的教学资源在多媒体上可以快速传播，实现各种教学内容的共享。

四、小结

随着数字化时代的来临、多媒体在学校里的普及，教师能够利用多媒体有效地解决教学内容与教学课时之间的矛盾，较好地完成教学任务，提高学生的学习能力。教师在开发多媒体地理课程资源时要遵循基本原则，以地理理论为指导，充分发挥多媒体教学的作用，把握现代教学理念，在教学中不断反思，全面看待多媒体教学的优劣，将传统教学与多媒体教学完美结合，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]孙振英.多媒体和网络课程资源的开发利用[J].教学与管理，2007（24）：34-35.

[3]陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（4）：136-137.

[4]张伟.基于信息技术环境下的地理课程实践研究[D].华中师范大学，2013.

[5]孙中华.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[J].枣庄师专学报，1998（3）：61-62.

[6]汪精芳，孔德芳.地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析[J].甘肃教育，2018（13）：94.