小学班主任管理渗透心理健康教学探究

邓谷英

摘要：不同阶段的学生有着不同的心理问题，因此，小学阶段的学生也需要班主任对他们进行心理健康方面的教学。基于此，本文从培养合作意识，提高学生集体意识;联动周围人员，全面展开心理教育;拓展教学内容，提升学生生活认知三方面，对小学班主任管理渗透心理健康教学进行简要探究，以期为广大小学班主任的日常心理健康教育提供一定借鉴。

关键词：心理健康;教育;小学班主任

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

正文：小学生拥有健康的心理品质，对他们今后的人生发展有着举足轻重的影响。健康的心理品质，能够让学生从消极的事物中，看到积极的事物，进而改变自身被动的处境。但纵观当今小学班主任的心理健康教学现状，不容乐观。一方面，班主任未能对学生进行心理健康方面的教育，另一方面，学生也没有意识到自身存在一定的心理健康问题。若长此以往，将会让对小学生今后的人生发展，产生消极影响，因此教师应当在平时的管理工作中，注重心理健康方面的教学。

一、培养合作意识，提高学生集体意识

教师对学生的心理健康教育很难通过传统的课堂方式，对他们起到应有的作用。因为心理健康，不同于语文、数学等专业科目，其中不仅没有相应的语用知识，也没有固定的规定和要求。基于此，教师的心理健康教育应该以其他意识教授来完成。像是合作意识。当学生具备了合作意识后，他们再次遇到心理问题，就会因为合作意识的引导，去主动地和周围的学生进行倾诉。在他们的倾诉过程中，他们就会收获同学间的友谊，当友谊存在后，学生的心理问题也会得到有效地解决【1】。

具体来说，班主任可以通过开展一系列的集体活动，来让学生建立起合作意识。在集体活动中，学生若是单独一人，则无法解决其中的问题，因此他们需要形成一股合力，继而在一系列的实践互动中，就能够完成相应的目标。当然，班主任可以联合体育教师，在开展趣味集体活动方面，体育教师要比班主任更加的熟练，而且他们的实践经验也比班主任更加的充足。在集体活动的设计中，教师最好从互看、互助、互议、互评四个维度来设计。要让学生在活动中，不仅可以相互观察、相互启迪、相互学习，而且还可以互相议论，探讨、研究。当然，活动中的评价环节，还可以让学生对自己和周围学生在活动中的表现以及教师所设置活动进行客观的评价。在评价的过程中，不仅能够展示出学生的学习能力和潜在特征，而且还能够锻炼他们的语言交际与表达能力。由此他们的综合素质便会得到显著地提升，其中自然也包括他们的心理素质。

二、联动周围人员，全面展开心理教育

小学阶段的学生不仅仅生活在学校中，他们也生活在家庭中，同样，他们也生活在社会中。因此他们的心理问题也不可能仅仅是由于学校方面的影响所产生的。导致学生产生心理问题的原因，可以来自家庭，也可以来自社会。基于此，教师的心理健康教学，則需要联合学生周围的人物，像是学生的家长、学校中的所有任课教师等等。只有学生周围的人都掌握了心理健康的教育理论知识，教师对学生的心理健康教育才能够做到事半功倍。

具体来说，对于学生家庭中的成员，教师在“互联网+”机制的引导下，通过即时通讯APP来和他们建立联系。教师甚至可以使用相关的学习平台，让学生的家长、亲戚，通过每日打卡的方式来完成每日对心理健康理论知识的学习。而对于学生周围的其他任务，像是学校中的任课教师，班主任完全可以在每周的集体会议上，号召他们组建每周的心理健康学习工作，进而增强他们关于心理健康方面的专业素养，让他们在平时的教学中，做到有法可依。家庭中的成员可以解决学生由家庭方面的因素造成的心理问题，而学校中的教师则能够解决学生由学校方面的因素造成的心理问题。当然等学校中的教师和学生家庭中的成员，具备了足够的心理教育经验，他们便能够不分门别类地对学生进行教育。

三、拓展教学内容，提升学生生活认知

小学阶段的教师有着教学大纲规定下教学内容，因此从现实实际的角度考量，要想成功地完成对学生的心理健康教育，就需要在平时的课堂教学中，渗透心理健康的教学内容。各科教师应该积极地拓展自身的教学内容，深入挖掘课本中的心理健康内容，多方面地增强学生的心理健康。教师拓展的教学内容，最好可以和学生的生活实际相关，由此，学生便能够更好的接收到其中的教化效果【2】。

具体来说，体育教师拓展的教学内容，可以以集体互动的形式，培养学生的合作意识、人际交流能力以及外向的心理品质。在趣味性的体育集体运动中，学生不仅能够增强自身的身体素质，而且还能够提高自身的观察能力以及自我表达能力。语文教师则可以从文章的主旨思想方面进行拓展，借此为学生渗透高尚的心灵和伟大的思想，久而久之，学生自然会受到正向影响，进而获得提升。对于数学教师、科学教师，他们可以从文化的角度拓展教学内容，让学生了解知识背后的历史发展，进而能够从更加宏观人文的角度，去审视知识。只有当学生的意识认知能力获得了提升，他们才能够拥有一颗强大心灵，进而才能够拥有一颗健康的心理。

综上所述，小学班主任的基于自身的管理工作渗透心理健康教育，不仅在完善当今小学心理健康教育机制方面有着积极作用，而且在完善学生的心理健康方面也有着正向价值。学生具备了健康的心理品质，便能够在小学六年的生活中，获得优良的上学体验，进而能够从六年的学校生活中，受益更多。基于此，小学班主任应该在管理工作中，渗透心理健康教育，切实地提高学生的心理品质。

参考文献

【1】季秀芸.浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J].考试周刊，2020（74）：151-152.

【2】李少赛.小学阶段学生心理健康教育问题探讨[J].新课程，2020（31）：227.