浅谈小学数学课堂提问现状及对策

章波

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-132

一、小学数学课堂提问的重要性

数学课程在我国小学的教学课程中一直占据非常重要的地位，它是最基础、最根本的科目之一。学习数学对于培养学生的逻辑推断能力极其重要，而小学阶段，更是培养数学能力的重要时期。课堂提问作为小学数学课堂教学的重要手段之一，是数学老师根据教学的需要而作出的类似诱导性的语言，是传递数学知识的重要媒介，在数学课程中扮演着不可小觑的作用。

二、小学数学课堂提问现状

（一）教师提问太单一

现在的数学课堂教学中，有些教师设计的问题缺乏一定的层次性和思考性，教师提出的问题过于简单，提问的方式大多为一问一答，并且教师习惯性的控制答案，这就导致大部分学生缺乏思考的时间，也很难对其思维进行锻炼，孩子们的思维能力将会被逐渐的抹杀。有时候，我们给予孩子们回答问题的机会，课堂氛围表面上看起来较为热闹，但实际上孩子们的认知和思维处于较低水平，我们会不断的打断他们的回答或直接对他们的回答进行自我评价，阻碍孩子们表达他们个人的想法。

（二）学生回应不积极

当代学生在数学课堂上的活跃程度较低，对教师提问的回应不积极，能够和教师进行良好互动的学生也屈指可数，大多只局限于前排和中间位置的孩子，趋于后排和两侧的孩子在数学课堂中几乎不会和教师有任何的互动，甚至有的孩子在整节课堂中和教师没有任何的交流，对于這样的真实现状，大多数教师也无计可施;更有部分孩子，不仅对数学课程提不起浓厚的兴趣，在课堂上听不懂的知识也不会主动去问老师，教师与学生彼此之间没有任何的交流、互动。

（三）提问时间不合理

小学生的能力正在不断的培养和提升，由于他们到目前为止的知识量积累的还不够多，相关学习经验也不够丰富，所以对于老师提出的问题还需要一定的时间去酝酿和思考。但是，在实际数学教学过程中，大部分的教师为了追赶教学进度，完成教学任务，在提出问题后的极短时间内就打破了学生的思考，让孩子们的思维无法真正进入状态，导致提出的问题并未实现真正的价值。

三、小学数学课堂提问对策

（一）全面提问，拓展知识面

对于教师提问太单一的现状，可以完善提问的方式方法，全面提问，拓展学生的知识面。不同问题有不同的性质和特点，数学课堂中可以采取不同的形式提出问题。比如：设置悬念，提出设问，激发学生的兴趣;提出一些相关的有趣的问题，以情景为辅，激发学生学习的主动性，引导学生主动去思考;例：运动会到了，学校的操场周围插上了彩旗，若是按红、黄、蓝、绿的顺序插了100面小旗，请问第32面小旗是什么颜色呢？第62面小旗是什么颜色呢？第81面呢？通过这样的提问，既开阔了孩子们的视野，又帮助他们理解了数学与生活之间的密切联系，还激活了孩子们的创造性潜能。

以阶梯式设问，对于重难点问题，先提出一些浅显问题，学生回答正确后，逐步增加难度，循序渐进，分解重难点问题，使学生逐步理解重难点。总之，作为教师，我们应该根据具体的教学情况采用不同的形式提出问题，当然，无论什么形式的问题，都应让学生多听、多说、多理解。

（二）趣味提问，调动积极性

如果数学教师每一堂课的提问都是非常平淡的，那必然无法激发学生的兴趣，从而使得数学课堂的效果大打折扣。所以，教师提出的问题应该具有趣味性，富有吸引力，使学生在学习过程中感到有趣和愉快，从而爱上这种学习氛围，增强学习兴趣。

例如，当老师在介绍圆的时候，可以通过生活中常见的情景进行模拟，利用生活中常见的实物作为教具，使得“什么是圆”这个问题更加生动形象，富有儿童情趣，这样联系实际，对孩子们进行提问，他们可以通过已有的生活经验，展开联想，更加深刻的理解这个问题，从而更加积极的解决老师提出的问题。

（三）合理提问，把握好时机

在数学课堂中，教师提出问题后，要给学生适当的思考时间，不必急于得出答案，一般来说等待时间为 3 秒左右，当学生面对教师的提问有充裕时间的时候，课堂提问情况会有所转变，学生也会给出更准确更完善的答案，有利于学生的学习成就感。但是等待时间也不是越长越好，时间过长，容易偏离了主要问题，具体时间还是取决于问题的难易程度。

除此之外，对于提问的时机也是至关重要的，例如，在开始新课的时候进行提问，可以让孩子们对新知识产生渴望;在新知识和旧知识的过渡点进行设问，可以达到“温故而知新”的目的，有助于孩子们掌握新旧知识的关联性;在孩子们遇到学习重难点时提出问题，有助于教师了解他们的学习情况，便于及时调整教学方法。

（四）鼓励学生提问。

在小学数学课堂教学中，一般都是老师提问，孩子们回答的“问答式”教学。这样，只是充分发挥了教师的主导作用，而学生的学习主动性没有被完全调动起来。若是老师有时让孩子们自己提出问题，再让孩子们自己去解决问题，最后，教师再帮助他们找出更佳的答案。例：在复习分数应用题时，出示五年级一班女生24人，男生20人。让孩子们根据数学信息，提出数学问题。这样就把学习的主动权教给孩子们，要他们从不同的角度去分析、去提出问题和解决问题。由于孩子们思考的角度和解决问题的方法不同，由此得出的答案也大不相同。这样，既培养和锻炼了孩子们的发散性思维品质，也培养了孩子们的

创新能力。

总之，在小学数学课堂教学中的提问是联系教师、学生和教材之间的一纽带，有效的提问可以激发孩子们学习兴趣、启发孩子们深入思考、引导他们解决问题;对开拓孩子们的学习思路，培养孩子们分析、解决问题的能力，提高小学数学课堂教学效果都有积极的作用。