分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略分析

周丽

摘要：伴随着全球化进程的不断加快，初中阶段英语课程的重要性逐渐彰显出来，初中英语是整个英语学习过程的基础，要想在初中阶段学好英语，为之后的学习奠定良好基础基于应该提高对英语教学的重视度，尤其是在教师的引导下促使学生养成良好的英语阅读习惯尤为重要，需要教师运用分层教学法激发学生英语阅读兴趣，调动学生积极性和主动性，全面强化学生的英语阅读能力。

关键词：“初中英语;阅读教学;分层教学法;应用”

引言

之前，初中教师在英语阅读教学过程中往往采用传统的教学手段，即死记硬背的方式开展相关教学活动，不仅未达到预期教学成效，同时还将学生对英语知识的学习兴趣消磨殆尽，因此，现下最关键的则为对初中阶段的英语阅读教学手段进行优化和创新，其中分层教学法凭借自身优势在众多的教学手段中脱颖而出，并且分层教学法以学生为主体，结合学生认知水平及阅读能力等方面存在的差异采用与之相适应的而教学手段，以便满足学生的不同需求，同时在很大程度上强化学生英语阅读能力。

1.以学生为中心，结合学生实际状况精准划分层次

将分层教学法运用于初中阶段的英语阅读教学过程中旨在进一步提升教学质量及成效，不断提高不同层次学生的英语阅读水平，要想真正实现这一目的，教师在开展层次教学法之前应该准确掌握学生的实际状况，了解学生之间在认知水平、记忆能力以阅读等方面存在的个体差异，在此基础上开展针对性教学，全面激发学生英语阅读兴趣，促使更多学生积极主动参与到英语阅读活动当中[1]。在分组时应该围绕学生存在的个体差异及真实的学情，可将学生分为三个层次，或者结合学生实际状况对学生的分层进行细化：一层主要是那些有着较强理解能力、成绩相对较高以及英语阅读基础扎实的学生，为这部分学生甄选出相适应的课外阅读资源，促使学生养成良好的阅读习惯，在具备一定阅读能力之后，在教师的引导下加强学生之间的英语交流;二层则为那些上进心极强，但是理解能一般的学生，这些学生英语阅读水平及能力的提升离不开教师的指导，并通过英语阅读活动逐步加快阅读速度，提升阅读成效;而三层的学生相比之下学习能力不高，并且未养成自主学习的习惯，虽然这部分学生的成绩较差，但是对英语知识的学习有着高涨的热情，同时有信心学好英语，在根据学生实际学情划分层次后，采取相应的教学手段，并制定出与学生实际状况相一致的教学任务。例如在对《Food and lifestyle》这部分内容开展阅读教学的时候，教学目标为主要为让学生了解更多关于食物的词汇以及讨论课文中他们喜欢或者不喜欢的食物，对于一层学生而言，轻而易举就可以完成，但是三层学生能力稍差，这时就可按照之前的分组通过帮扶的方式达到阅读目的，由一层学生帮助三层及二层的学生，在提高三成学生学习成效的同时，巩固一层学生的记忆，从整体上提高学生阅读能力及水平。

2.选择适用于各层次学生的阅读材料

要想提高学生的英语阅读水平，甄选出适当的阅读材料是非常重要的，只有这样才能让学生积累更多词汇，同时有助于学生英语语感的培养，教师在选择英语教学材料的时候应该结合学生英语知识掌握状况以及在学习方面的偏好，为不同层次的学生提供针对性阅读材料[2]。例如，英语学习能力较高并且有着一定基础的学生，除了阅读校本教材外，可将范围延伸到课外英语读物方面，进一步提升学生英语学习及阅读能力，七年级学生可以阅读《五个孩子和沙精》、《爱丽丝漫游奇境记》等;八年级学生可以阅读《野性的呼唤》以及《星际动物园》等;九年级学生可以阅读《三怪客泛舟记》以及《双城记》等。而那些学习能力及英语基础一般的学生，为了不打击他们的积极性可以提供与校本内容相似，难度相对较低的阅读材料，例如《基础练习册》等。而那些基础较差并且学习能力不高的学生可以选择趣味性较高的材料，调动英语学习热情，提高学习信心，这样不仅营造良好的阅读分为，同时促使学生积极主动学习。

3.和谐师生关系，创造良好的阅读教学环境

众所周知，英语是一门语言性课程，而学习英语的主要目的就是交流和应用，初中阶段的英语阅读相对理论教学偏多，倘若教师采用单一的教学手段，智能让学生感觉英语阅读枯燥乏味，长期以往势必会对学习效果产生影响。因此应该加强教师与学生之间的互动，不仅可以和谐师生关系，同时营造轻松的课堂分为，分层教学法就是这样，在教学过程中，教师及时转变角色，以朋友的身份参与到教学中，不仅是教学活动的引导者更是学习的参与者，通过为学生营造良好的问题情境，加强不同层次学生之间的交流与沟通，随着阅读教学氛围的浓郁，学习成效也会大大提高。

結束语

对于初中生而言，英语阅读教学是提高他们英语水平的主要途径，要想实现这一目标应该在英语阅读教学过程中采取分层教学的手段，不仅可以了解学生的学情，同时可大大激发学生阅读兴趣，对教学成效的提升产生了重要影响。故而英语教师应该将分层教学法的优势全面发挥出来，选择适用于不同层次学生的阅读材料，和谐师生关系，为学生营造良好的阅读环境，提高学生整体英语能力。

参考文献：

[1]尹彩娟.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用分析[J].校园英语，2019（43）：209.

[2]金旭东.分层教学法在初中英语阅读教学中应用的途径分析[J].校园英语，2018（03）：189.

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