绘本教学在幼儿教育中的实践方法

熊梅

《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”近年来，绘本作为儿童早期阅读的新生力量，具有色彩絢丽、画面优美、想象神妙、文字简洁等特点，创意和构思精妙，表现手法多样化，贴近儿童理解能力，给幼儿巨大的精神享受，让幼儿乐趣无穷，深受小朋友们的喜爱。儿童教育理论学者普遍认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”，一致建议让孩子阅读经典绘本。作为幼儿教育的主要场所，许多幼儿园逐渐把绘本教学作为一门重要课程，通过多种形式来让幼儿熟悉绘本、走近绘本、喜欢绘本。我们在开展绘本阅读教学实践中，发现幼儿们通过绘本阅读，各项能力提高明显，许多幼儿的家长很快被绘本阅读的魅力吸引，积极参与到教学活动中来，达到了教学相长、家校共建的良好效果。

一、绘本阅读的好处

绘本作为儿童的第一本书，具有独特的价值，对幼儿阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用。绘本阅读对儿童来说，可以发展语言才能，训练思维能力，丰富情感体验，对审美观的养成、想像力的培养等具有不可替代的作用。引导儿童爱上阅读，帮助孩子打开知识的大门，潜移默化地提高了孩子们学习知识、理解生活的能力，为孩子们的未来创造了更多可能。它将教孩子们如何去感受生活，开启幸福的人生。主要体现在以下几个好处：

一是幼儿语言能力普遍得到提高。绘本文字普遍使用的是儿童可以理解的词汇知识、语句结构，熟知的生活场景和主题贯穿其中，形成结构完整、内容丰富、可读性强的故事。这些故事对于提高儿童的语言能力作用是非常明显的。根据研究，儿童的语言发展在学龄前，也就是0-6岁期间是最为重要，通过绘本阅读，能提供给幼儿大量的语言发展机会。我们在教学实践活动中，鼓励幼儿把听过的故事讲出来，从实践的结果来看，绘本阅读较多的儿童语言表达能力进步明显，敢说会讲、词汇丰富、理解力较强，优于那些较少有绘本阅读经验的儿童。

二是幼儿观察能力普遍得到加强。学前儿童的特点决定了幼儿的注意力并不集中，表现出来就是观察力较差。要对学前儿童进行观察力的训练，首先要找到一个可以吸引他们观察的目标点，绘本无疑就是一个最好的选择，绘本的图画简洁明快，色彩鲜艳丰富，本就适合幼儿的心理特点，精美的画面吸引了孩子们的注意，丰富的故事情节，互动的细节设计，又给了孩子寻找、发现、回忆、表达的乐趣。我们在教学中，引导幼儿通过自己的观察探索找出故事中的细节，这种充满成就感的过程让儿童兴致勃勃，不知不觉中观察能力就得到了提高，也养成了主动思考和寻找目标的思维习惯。

三是幼儿审美观和艺术鉴赏能力得到初步建立。当前的绘本作品比较丰富，能称为经典的绘本，其中的图画都是世界上知名插画家作品，运各种经典的艺术形象，让孩子在阅读过程中提高了艺术基础鉴赏能力。大量的绘本阅读，孩子们可以欣赏到不同国家各种风格的艺术作品，能丰富孩子的艺术鉴赏知识，提高了审美标准和能力。

二、绘本阅读教学的方法与作用

一是精心挑选绘本书籍，让幼儿读得明白，激发阅读兴趣。经典的绘本图文并茂，用精美的图画和文字一起完成故事的表述。我们挑选绘本时要求：版式设计精美、主角形象鲜明、情节简单完整，让多数不识字的幼儿能只看画面就能说出大意。挑选过程中，广泛听取家长的意见，挑选出大多数幼儿感兴趣的题材，引导幼儿在看图中读懂故事，在绘本中发现细节，提高观察能力，并引导幼儿去领悟其中包含的道理，鼓励幼儿自主阅读，让幼儿发挥他们创造性的想象力，激发他们的阅读愿望。

二是增强阅读教学形式，让幼儿读得高兴，激发参与意识。首先，在绘本课堂教学中，根据幼儿的年龄特点和绘本内容，精心设计提问，引导幼儿参与，改善活动气氛，激发幼儿阅读的兴趣。其次，教师要引导幼儿自主阅读绘本，尝试理解故事，并用自己的语言讲述故事大致内容，引导幼儿仔细观察画面内容，进一步理解故事，并提出相关问题。再其次注意加强家校合作，引导家长利用绘本阅读的成熟手机APP，与孩子一起阅读绘本故事，在家也能实现与孩子一起阅读，一起观看绘本故事，也参与进孩子的绘本阅读活动中来。

三是设计绘本阅读教学环节，让幼儿读中有悟，提高思读能力。在教学实践中，我们根据绘本教学特点，结合绘本故事中的情节，把讲述故事作为最重要的一个环节，向幼儿传递绘本的所要表达的各种内容，让幼儿认识作品所要表达的情感与内容，从而融入自己的情感。激发幼儿的探究欲望，将书中的一些环节做好设问，让幼儿在听教师读，自主阅读中思考问题，不断激发幼儿阅读的兴趣，提高思读能力。努力提高问题质量，要符合幼儿认知特点，不同难易程度的问题由不同发展水平的幼儿来回答，从而引导幼儿主动思考问题的习惯。

四是制作丰富的绘本教学辅助材料，让幼儿深入理解角色，提高创造能力。在绘本教学活动中，教师可以根据绘本的内容，进行集体教学活动的延伸，如制作相应教具，借用现代网络资源，调用绘本故事中的多媒体动画，让幼儿更好地理解绘本材料的内容，并可根据内容进行角色扮演等。教师也可引导幼儿创编新的童话故事，让幼儿发挥想象力和创造力，通过适当地加以引导，发挥幼儿的大胆想象，就会产生创造出不一般的灵感，他们能创编出许多新的故事情节来。

五是绘本教学要和社会力量紧密合作，给幼儿绘本阅读提供更好的客观条件。幼儿园及幼儿家庭能提供的绘本有限，不能满足幼儿的多方面、多层次的阅读需要，需要广泛的社会力量来参与。我们在实践中，和公益图书馆合作，借书直接到班级，提供大量的经典绘本书籍，供幼儿借阅阅读，解决了幼儿无书可读的困境，许多幼儿家长也参与其中，主动承担运送书籍的工作，相关阅读公益组织也组织专业人员对阅读课堂教学进行指导和交流，鼓励有绘本的家长交换家中藏书，增加孩子的阅读机会。

绘本故事，是幼儿成长的精神食粮，在童年生活中不可或缺;绘本故事，是教师的重要教学手段，是引导孩子们成长的有力武器;绘本故事，是家长与孩子的沟通工具，是陪伴孩子度过美好的童年时光的最佳选择。