外语教育中的跨文化能力培养

王哲阳

摘要：在全球化趋势不断加剧的今天，外语教育的社会地位和教学地位有了明显的提升。作为外语教育与核心素养中的重要组成部分，跨文化能力的培养工作不容忽略，许多教师主动调整教育教学思路，将创造性的教学策略与以人为本的教育理念相融合。着重培养学生的跨文化能力，确保对症下药，全面提升外语教学质量和水准。

关键词：外语教育;跨文化能力;培养策略

引言

作为我国教育体系中的重要组成部分，外语教育有助于培养更多综合性的国际应用型人才。在新的时代的背景之下，学生跨文化能力的培养备受关注，教师需要反其道而行。采取行之有效的教育教学对策提升学生的跨文化能力，确保学生能够掌握外语学习的技巧和精髓，进而提升个人的外语应用能力和水平。

一、跨文化能力

跨文化能力主要是指学生在语言学习中所具备的批判性文化意识以及跨文化同理心，在该能力的指导下，学生能够主动尊重世界各地的文化，意识到文化的多样性，掌握与文化研究相关的分析方法和理论知识。能够对语言学习的来龙去脉有一个深刻的感知，主动结合个人的语言知识，对不同的文化现象文本以及艺术进行分析及评价，真正实现跨语言和跨文化之间的顺畅交流和沟通。

二、外语教育中的跨文化能力培养现状

作为外语教育中的重点以及核心板块，跨文化能力培养工作的难度相对偏高，对教师个人以及学生都是一个较大的挑战及考验。有的教师在培养学生跨文化能力的过程中出现了许多思维和行为上的偏差，没有着眼于学生的成长和发展背景调整教育教学思路，最终导致学生的跨文化能力培养工作停滞不前。

首先，教师忽略了学生知识技能的训练以及提升。学生无法利用所学习的语言知识解决跨文化的问题，语言专业训练所占有的比重偏低。很少有教师能够着眼于学生的思维过程，鼓励学生在自主反思、经历、观察和推理之中获取更多的语言信息。个人的概念认知还不够深刻以及合理，活学活用的能力相对较差。

其次，教师没有根据学生跨文化能力的培养过程，培养学生良好的批判性文化自觉意识。学生無法实现自主反省和自主改正，很少有学生能够对跨文化实践进行主动分析以及总结，理论联系实际的能力相对较差。

最后，教师没有积极营造良好的跨文化探究氛围，整个探究过程比较封闭，学生的跨文化能力能力培养速度较慢。大部分教师直接机械性的灌输跨文化标准答案以及相关知识，这一点导致学生无法对千变万化的跨文化传播形态有一个深刻的感知及理解。

三、外语教育中的跨文化能力培养对策

针对上文中所出现的不足，在创新外语教育教学内容和形式时，教师需要注重教学思路的优化调整。以培养学生的跨文化能力为重心，始终坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，确保跨文化能力培养工作的有效改进和突破。

（一）训练学生认知技能

跨文化教学较为复杂，学生认知技能的训练不容忽略，这一点有助于学生高效解决跨文化学习问题。学生的自主思辨最为关键，为了培养学生的思辨能力，教师需要注重专业训练。分析学生的思维过程，确保学生能够独立完成观察、经历、反思、推理等环节的学习任务，明确个人的学习信念和行动指南。教师需要摆脱传统知识灌输模式的束缚，关注学生积极思辨能力的培养，将行之有效的思辨方法交给学生。通过课前精心设计，鼓励学生站在不同的角度高效完成多样化跨文化任务，这一点有助于提升学生的跨文化能力层次和水平。

（二）培养学生批判性文化自觉意识

跨文化能力培养离不开学生的自主反省和思考，教师需要根据跨文化教育教学的现实问题，针对性的培养学生的批判性文化自觉意识。从微观角度上来看，教师需要从两个方面着手：首先，鼓励学生利用跨文化理论来指导个人的社会实践，通过这种形式来检验个人的理论知识吸收程度。其次，根据学生的跨文化实践经验，引导学生在总结和反思中吸取经验和教训，这一点能够实现理论学习与实践应用之间的完美配合。学生在自主学习时跨文化能力得到了间接的培养，个人的跨文化实践经验越来越丰富。教师需要根据心理学的研究结论引导学生进行主动反思，确保学生实现深层次的学习，加强对学生学习方向上的指导。很多学生能够意识到自己的优点和不足，进而不断挖掘个人的学习潜能，始终坚持自己的学习信念。

（三）引导学生自主探究

跨文化教学之中的跨文化探究非常重要，这一点有助于学生实现知识输入和输出的有效过渡。学生跨文化能力的培养是一个长期的过程，整个跨文化交际传播的形式千变万化，教师需要着重培养学生的探究能力，鼓励学生灵活应对学习过程中的各种变动。提升学生的终身学习能力，鼓励学生独立思考，确保学生在不同的跨文化场景中实现自主学习，利用不同的学习渠道获取丰富的信息。学生对跨文化问题的探究过程也是学生自主输出信息的过程，教师需要设置不同的问题，让学生带着问题进行探究和思考。很多学生能够在分析问题的过程中，利用自己所学习的知识解决问题，在教师潜移默化的指导下实现自主自觉的学习和探究。学生对个人的学习能力有了深刻的认知，能够以更加宽容开放的态度主动的学习不同的文化和语言，学习能力和学习效率有所提升。在此前提上，教师还需要关注学生共情能力的培养及发展，完善学生的人格，确保学生始终坚持正确的人生信念和人生三观。

结语

在外语教育中，学生跨文化能力的培养非常有必要。教师需要始终坚持以人为本的教育教学理念，着重训练学生的认知技能，培养学生良好的批判性文化自觉意识，引导学生实现自主探究。只有这样才能够更好地调动学生的学习热情，学生会变得更加主动，个人的语言学习能力实现了进一步的跨越。

参考文献：

[1]孟秋菊， 程庆方， 李敏. 外语教育中的跨文化能力培养[J]. 校园英语， 2019（47）.

[2]孙有中. 外语教育与跨文化能力培养[J]. 中国外语， 2019（3）：1-1.

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