聚焦单元要素，训练读写能力

赵丽

一、 重温学法、明确目标。

师：我们初读了课文了解了作者从海水、海底生物、海岛上的鸟几个方面介绍了西沙群岛的风景和物产。运用借助关键语句读懂一段话的意思这种方法，欣赏了五光十色的海水。这节课，我们继续采用这种学习方法学习描写海底和海岛的部分。

二、 自读自悟，感知文本。

师：根据自学提示，边读课文，边批画重点词句。

自学提示：认真读课文3---6自然段，边读边想，你从哪些地方感受到西沙群岛风景优美、物产丰富。

三、 师生对话，感受富饶。

师：我们先来看描写海底生物的部分，你是从哪里感受到风景优美、物产丰富？

生：我从海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，感受到珊瑚很漂亮。

师：是的，看这些珊瑚，（出示图片）不同的形状，不同的颜色，多美啊。

生：我从“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”体会到海参很多，可爱。

师：大家见过蚯蚓吗？没有脚，像蚯蚓爬行那样运动就叫“蠕动。”

生：我从“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子很威武。”体会到物产多。

师：（出示大龙虾的图片）看，这就是大龙虾划动的样子，很威武，还可以怎么说？

生：很威武，还可以说“很威风”、“很英武。”

师：大家抓文中的关键词“各种各样、”“懒洋洋、”“威武”，

读出了海底生物多，而且美丽。这么美的画面，能不能通过朗读让大家感受一下呢？

师：你还从哪些词句感受到西沙群岛风景优美，物产丰富？

生：我从“有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨……”这里鱼真多，太漂亮了。

师：这么多漂亮的鱼吸引了你，作者用“有的……有的……有的……”写出了鱼的各种形态，都是围绕这段话中的哪一句话写的呢？

生：是围绕“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”这句话来写的。

师：我们借助关键语句读懂了一段话的意思，同时也学会写一段话的方法，先总写特点，然后围绕一个意思，用几句话把它写具体。

师：这里有不同形态的鱼（出示图片），请大家展开想象，用“有的……有的……有的……”这样的排比句式说出图 片中这些鱼的形态。

师：大家的想象非常丰富。我们观察鱼的样子时，就要学会从不同的角度观察发现。

师：你还从哪些地方感受到西沙群岛风景优美，物产丰富？

生：我从“西沙群岛也是鸟的天下……”感受到这里鸟特别多，鸟蛋多，鸟粪也多，是宝贵的肥料。

师：这一段话是围绕哪一句话来写的？

生：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

师：通过大家的阅读交流，我们读懂了课文内容，知道作者从不同的角度写出了西沙群岛的特点。

四、聚焦写法，训练说写。

师：如果让你介绍这个美丽的地方，你最想介绍哪个地方呢？

师：（出示图片），从下面几幅图中，选择一幅画面，写几句话。

教后反思：

《富饒的西沙群岛》堪称写景的经典，旧教材和新教材都有这篇课文。虽然课文没有变化，但是教学时达成的目标却发生了变化。再次教学这篇课文，我对教材有了新的解读，教学策略有了新的思考。

以前教这篇课文时，更多关注的是文中优美的语言文字，引导学生体会感悟、朗读积累。新教材安排在第六组，这个单元的单元要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。新编的教材每个单元的课程目标都体现在教材里面，教学点是清晰的，要努力做到“一课一得”这个概念，知识点怎么去落实，就要紧紧围绕单元语文要素来完成。这一课时，我把教学的重点放在描写鱼的那个自然段，首先带着问题“从哪里感受到西沙群岛风景优美，物产丰富？”学生自由读课文，找到了具体描写鱼各种各样形态的句子。老师顺势引导，这些描写是围绕这段话中的哪一句话写的？找到“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”自然引出：能够表现一段话意思的句子就是中心句。由感悟文意再到体会写的方法。这个过程顺应了三年级学生的认知能力、思维能力，由感性到理性，老师不是生硬的教学生写作的技巧，而是让他们在读悟文本的基础上发现写法，达到了润物细无声的效果。

这个单元主要解决什么问题，应该在语文教学的落实过程中来体现，增加熏陶作用，这才是语文的特点。我们教教材的目的是借助教材这个例子，让学生能够举一反三，灵活运用知识，调动学生的学习自主性和积极性。比较浅显的就让学生自己读，对于一组课文中的精读课文，要给他们举例子，给读书和思考的方法。本单元的另一个语文要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，所以我在教完这篇课文后，让学生运用所学方法进行小练笔，不让小练笔流于形式。从学生完成的情况看，收效可喜。有的同学写到“小丑鱼在珊瑚丛中快活地游来游去，可爱极了。”抓住“可爱”一词，写出了小丑鱼的样子;有的同学写到：“海岛上是鸟的天堂。有的正展翅高飞，有的嬉戏追逐……”写出了海鸟的不同状态。温儒敏教授指出“写作并不完全是为了写好文章，更重要的是为了思维训练”。我们在教课文的时候，不能把主要精力放在体会哪个词写得漂亮，文笔不是第一要义，思维才是第一要义。训练学生的听说读写能力就是这样在一篇篇课文的学习过程中提高的。